ტრენინგების ანგარიშები

           ტრენინგის ანგარიში

ტრენინგის დასახელება-მასწავლების პროფესიული განვითარება.
თვითშეფასება.
კოლეგების ურთიერთშეფასება.

ჩამტარებელი ორგანიზაცია- მასწავლებელთა პროფესიული განვითარების ცენტრი.

ჩატარების ადგილი-თბილისის მასწავლებლის სახლი.

ტრენინგის ხანგრძლივობა-10 საათი.

ტრენერი-ანა ნარიმანიძე.

ტრენინგის ჩატარების დრო-25, 26 ივნისი  2013 წელი.

ნაწილი მეორე.

ტრენინგის მიზანი იყო გვემსჯელა პიროვნულ დამოკიდებულებებზე საკუთარი პროფესიისადმი.

გაგვეზრებინა საერთო ხედვისა და ღირებულებების მნიშვნელობა პროფესიული განვითარების პროცესში.

განგვეხილა წარმატებული სკოლის კრიტერიუმები, პროფესიონალი მასწავლებლის მახასიათებლები და კომპეტენციები.

მოგვეხდინა მასწავლებლის შეფასების მოდელების გაცნობა, საკუთარი გამოცდილების დაკავშირება მასწავლებლის პროფესიული განვითარების პროცესთან და ინდივიდუალურ განვითარების გეგმასთან.

გავცნობოდით სკოლის ბაზაზე სრულყოფილი განვითარების პროცესს და შეგვედარებინა  საკუთარ გამოცდილებასთან.

ნაწილი მესამე

რეზიუმე

ურთიერთგაცნობის შემდეგ დავიწყეთ მსჯელობა თემაზე- მასწავლებლობა ჩვენთვის პროფესიაა თუ მხოლოდ სამსახური. ასევე ვისაუბრეთ სკოლის ღირებულებების შესახებ და იმ დოკუმენტის შესახებ სადაცაა გაწერილი ღირებულებები.განვიხილეთ ეროვნული სასწავლო გეგმა და მისი მთავარი პრინციპი -შედეგზე ორიენტირება.

ვიმსჯელეთ მასწავლებლის პროფესიულ სტანდარტზე და გამჭოლ კომპეტენციებზე როგორიცაა

ა) წიგნიერება.

ბ) მედიაწიგნიერება.

გ) ციფრული წიგნიერება

დ) რაოდენობრივი წიგნიერება

ე) ეკოლოგიური წიგნიერება.

ვ) მრავალენობრივი (პლურილინგვური) კომპეტენცია.

ზ) სემიოტიკური კომპეტენცია. 

თ) სწავლის სწავლა.

ი) სოციალური და სამოქალაქო კომპეტენცია.

გავიხსენეთ დ.უზნაძის, ჯ.დიუის,იოანე ოქროპირის შეხედულებები სწავლა -აღზრდის შესახებ. ჩამოვაყალიბეთ წარმატებული სკოლის  სტანდარტები და ინდიკატორები.

ვიმსჯელეთ სხავადასხვა მიმართულების განხორციელებაზე სკოლაში, ჩემთვის საინტერესო იყო სკოლის კულტურა, თუ რას მოიცავდა და გულისხმობდა იგი.

საინტერესო იყო ჩემთვის მაღალი აკადემიური მიღწევების მქონე სკოლების მახასიათებლები. გასაგები გახდა , თუ რა აქტივობებით  უნდა შეფასდეს მასწავლებლის კომპეტენცია. გამოვყავით შეფასების 2 ფორმა ფორმალური და არაფორმალური.

განხილული იქნა ასევე შეფასების სხვადასხვა მეთოდები :რანგირება,კითხვარი და სხვა.

ჯგუფურად ვიმუშავეთ სხვადასვა მასწავლებლის მოდელზე, მის ძლიერ და სუსტ მხარეებზე.

მეორე დღე.

მეორე დღეს მუშაობა დავიწყეთ  ჯგუფებში-  თუ როგორ წარმოგვედგინა პროფესიული განვითარება სკოლის ბაზაზე და  ინდივიდუალური განვითარების გეგმით. ჯგუფებმა წარმოვადგინეთ პრეზენტაციები. ყურადღება გავამახვილეთ ჩვენი პედაგოგიური პრაქტიკის კვლევაზე.მასწავლებლის თვითშეფასების ერთ-ერთი ფორმა ანგარიშის წარმოდგენა არის თუ არა თვითშეფასება -განვიხილეთ ეს საკითხიც.

ყურადღებით გავეცანით სქემაში ჩართვას და მუშაობას, კრედიტების დაგროვების წესებს.

ასევე შემფასებელ ჯგუფებს, ანუ ვის ევალება პედაგოგის შეფასება .

     ჩემთვის ეს ტრენინგი მნიშვნელოვანი იყო  იმით, რომ უფრო მეტი რამე შევიტყვე სქემაში მუშაობის შესახებ. გავიგე როგორ უნდა მოვახდინო ჩემი თვითშეფასება. რა დოკუმენტაცია მჭირდება შესრულებული აქტივობების წარმოსადგენად პორტფოლიოში.

ტრენინგზე შეძენილ ცოდნას და გამოცდილებას გავუზიარებ კოლეგებს, დავეხმარები მათ პორტფოლიოს შექმნაში.საჭირო დოკუმენტაციის მოწესრიგებაში.

შევეცდები დავაინტერესო ჩემი კოლეგები პროფესიული განვითრების სქემით, ვურჩევ მათ ჩაერთონ და იმუშაონ სქემაში. უფრო მოსახერხებელ აქტივობებს ავირჩევ მომავალი წლისთვის სქემაში სამუშაოდ.

  ნინო ციცვიძე.                                                            1.06.2013წ

პირველი დღე

1.ტრენინგის პროგრამის პრეზენტაცია.

2.პროფესიული იდენტიფიკაცია.

3.განათლების ღირებულებების გააზრება.

4.წარმატებული სკოლის კრიტერიუმები.

5.პროფესიონალი მასწავლებლის მახასიათებლები და კომპეტენციები.

6.მასწავლებელთა პროფესიული სტანდარტის განხილვა.

7.მასწავლებლის საქმიანობის თვითშეფასება და შეფასება.

8.შესრულებული სამუშაოს შეფასების ფორმები,მეთოდები,მოდელები.

  მეორე დღე

1.წარმატებული სკოლის პროფესიული განვითარების სისტემის პრინციპები.

2.პროფესიული განვითარების ფორმები.

3.თანამშრომლობა სკოლაში სწავლების ხარისხის განვითარებისთვის.

4.ურთიერთსწავლების მოდელები.

5.თვითშეფასების პიროვნული მახასიათებლების კვლევა.

6.“კრიტიკული მეგობარი“-მოდელი,დაკვირვების ფორმები,მოდელები.

7.პროფესიული განვითარების სქემის განხილვა.(პროფესიულ სტანდარტზე დაფუძნებული აქტივობების განხილვა)

                ტრენინგის ანგარიში           

ნაწილი პირველი

ტრენინგის დასახელება-პედაგოგიური კვლევები და სასწავლო პროექტები.

ჩამტარებელი ორგანიზაცია-მასწავლებელთა პროფესიული განვითარების ცენტრი.

ჩატარების ადგილი-გარდაბნის #1 საჯარო სკოლა.

ტრენინგის ხანგრძლივობა- 16 საათი.

ტრენინგის ჩატარების თარიღი_25, 26, 27,28 ნოემბერი .2012 წელი.

ნაწილი  მეორე.

მიზანი.

·         საკუთარი პროფესიონალიზმის დახვეწისა და გაუმჯობესების მიზნით  გაგვეაზრებინა პედაგოგიურ კვლევებზე მუშაობა, პროექტგაკვეთილის დაგეგმვა,

·         გაგვეკეთებინა პრაქტიკული კვლევის ანალიზი . გავცნობოდით პედაგოგის პორტფოლიოს წარმოების მექანიზმებს, გავცნობოდით კათედრაზე მუშაობის სიახლეებს და  „კრიტიკული მეგობრის“  ინსტიტუტს.

მიზნის მისაღწევად მოვისმინეთ მინი-ლექციები, შევასრულეთ პრაქტიკული სავარჯიშოები, ჩავერთეთ დისკუსიებში, გავაკეთეთ პრეზ\ენტაციები და ასე შ.

               ნაწილი   მესამე.

                                                                 რეზიუმე

ურთიერთგაცნობის შემდეგ ტრენერმა გააკეთა პროგრამის პრეზენტაცია. შევიმუშავეთ ტრენინგის წესები, შევიმუშავეთ დღის წესრიგი და შევუდექით მუშაობას.

ვუპასუხეთ შეკითხსვას -რა აქტივობები შევარჩიეთ სქემაში სამუშაოდ და რა კრიტერიუმით მოხდა მათი შერჩევა.  გონებრივი იერიშის საფუძველზე ტრენერმა დაადგინა პროფესიონალი მასწავლებლის მახასიათებლები. ისაუბრა პედაგოგიური კვლევის მნიშვნელობაზე  პროფესიონალი მასწავლებლისთვის.ასევე გაგვაცნო კვლევის მეთოდები, უკუკავშირის მიზნით  შევასრულეთ სხვადასხვა სავარჯიშოები ჯგუფებში.  ამის შემდეგ განვიხილეთ  კვლევის ანგარიშის გაფორმების მექანიზმები.კონკრეტული პრაქტიკული კვლევის საფუძველზე გავაკეთეთ შესაბამისობა თეორიულ ცოდნასთან. მსმენელებში გამოიკვეთა ბევრი საინტერესო  იდეა კვლევის წარმოების შესახებ. მაგალითად  მშობელთა სკოლაში ჩართულობის საკითხი, რათა გაუმჯობესდეს სკოლაში სწავლა-სწავლების საკითხი.მოგვეცა საშინაო დავალება  შეგვერჩია სავარაუდო თემები მომავალი კვლევისთვის.

      მეორე დღეს განვიხილეთ წინა დღის დავალებები. შემდეგ დავიწყეთ პროექტგაკვეთილის განხილვა. ვისაუბრეთ მის მნიშვნელობაზე სწავლა-სწავლების პროცესში. მოვისმინეთ მინი ლექცია , დაისვა ბევრი შ4ეკითხვა პროექტგაკვეთილთან დაკავშირებით. მაგალითად რა კომპეტენციების  განვითარების უწყობს ხელს პროექტი. როგორ შევარჩიოთ თემები პროექტისათვის და ასე შ. ამის შემდეგ გავიყავით  ჯგუფებად .  შევარჩიეთ პროექტგაკვეთილის თემა   ს აგნების მიხედვით,  მოგვეცა ინსტრუქცია   და დავიწყეთ მუშაობა. სამუშაოდ მოგვეცა  განსაზღვრული დრო.  ჯგუფებში კოლეგები დიდი ინტერესით  ვმუშაობდით პროექტებზე, რადგან  ასეთნაირად, ასე პროფესიული კუთხით ბევრი პირველად მივუდექით ამ საკითხს.  ნამუშევრები წარმოვადგინეთ პრეზენტაციების სახით. გავაკეთეთ პროექტის შეფასების რუბრიკა, თვითშეფასების რუბრიკა, მოხდა განხილვა და შეფასება.მივიღეთ  ტრენერისაგან შენიშვნები და რეკომენდაციები. ავღნიშნეთ ყველა ჯგუფმა  პროექტის ძლიერი და სუსტი მხარეები, ანუ რისკ-ფაქტორები. მინდა ავღნიშნო ,რომ ჩემში დიდი დაინტერესება გამოიწვია პროექტგაკვეთილმა,ვაპირებ პრაქტიკაში  განვახორციელო   ამ სასწავლო წელს 2 პროექტი მაინც.პროექტი ავითარებს ისეთ უნარებს ,რაც მოსწავლეების დაინტერესებას და ხალისით  სწავლას იწვევს.

    

             მესამე დღე

მესამე დღე სიახლეებით  დატვირთული  აღმოჩნდა, გავიგეთ ყველა იმ ახლებური მიდგომების შესახებ რაც კათედრაზე მუშაობას შეეხება. მათ შორის საინტერესო აღმოჩნდა  „კრიტიკული მეგობრის“ ინსტიტუტი.ჩვენ გვეძლევა საშუალება ვიყოთ თვითკრიტიკულები  და ობიექტურად კრიტიკულები ერთმანეთის მიმართ. ვიმსჯელეთ შეფასების ფორმებზე და მეთოდებზე. განვიხილეთ არაფორმალური და ფორმალური შეფასება .   ორგანიზაციათა უმეტესობა სწორედ ფორმალური შეფასების  ფორმას იყენებს. თანამშრომლები ფორმალურ შეფასებაში  თითქმის არ მონაწილეობენ. ფორმალური  შეფასების შედეგები თანამშრომელთა დაწინაურებისთვის, ან ხელფასის მატებისთვის გამოიყენება.  ხოლო რაც შეეხება არაფორმალურ შეფასებას იგი იწვევს პროფესიული განვითარების  შესაძლებლობას  ,შეფასებების მთლიანი ციკლი უფრო ატარებს სამუშაო ხასიათს ვიდრე ვიდრე შეფასების , რის გამოც ნაკლებ სტრესულია.   ფორმალურ შეფასებასაც კი ჰქონია თავის დადებითი მხარეები თანამსრომლებს  შორის დავის წარმოშობის შემთხვევაში უფრო დიდი მნიშვნელობა მიენიჭება ფორმალური შეფასების დოკუმენტებს.  ასევე გავეცანით პედაგოგების მოდელებს. ჯგუფებში  გავარჩიეთ  ყველა მოდელის დადებითი და უარყოფითი  თვისებები.

განსაკუთრებით ყურადღება მიიპყრო ჰიბრიდულმა მოდელმა. ჩვენთვის უფრო ნაცნობი და გასგები აღმოჩნდა. გავიაზრეთ როგორ უნდა მოვახდინოთ შესრულებული სამუშაოს შეფასება,ისე რომ ხელი შევუწყოთ ჩვენს და სხვის პროფესიულ ზრდას, კოლეგებთან, ურთიერთობის გაღრმავებას.

      მეოთხე დღე

ბოლო დღე საინტერესო იყო იმით, რომ ვისაუბრეთ ისეთ საკითხზე რაც ყველა ჩვენგანს აინტერესებდა. შევეხეთ  პორტფოლიოს  წარმოებას. გავეცანით იმ ჩამონათვალს,რაც უნდა ინახებოდეს პორტფოლიოში. აუდიტორიაში გამოიკვეთა პორტფოლიოს წარმოებასთან დაკავშირებული მნიშვნელოვანი პრობლემები, მათ შორის სილაბუსის შექმნის შესახებ. ვიმსჯელეთ როგორ გავაფორმოთ სხვადასხვა საკითხები პორტფოლიოში. ტრენინგის  მიერ მოწოდებულმა სქემამ საშუალება მოგვცა გავრკვეულიყავით ამ ყველაფერში.  გადმოგვეცა ანგარიშის დაწერის ფორმა და იქვე ტრენინგზე დავწერეთ ამ ტრენინგის ანგარიში.

   ტრენინგის შეჯამება მოხდა შემდეგი მიმართულებით, როგორ ფიქრობთ რას შეცვლიდით პროფესიული განვითარების სქემაში. ყველამ დავწერეთ ჩვენი მოსაზრება ამ საკითხთან დაკავშირებით.

              ნაწილი მეოთხე.

ჩემთვის მნიშვნელოვანი იყო ეს ტრენინგი იმით ,რომ გავერკვიე ისეთ აქტივობებში როგორიცაა:პედაგოგიური კვლევა და პროექტგაკვეთილები, ასევე გავიგე კათედრაზე მუშაობის სიახლეები.

ამ ტრენინგზე მონაწილეობით გავერკვიე  ყველა იმ დეტალებში, რაც ხელს შემიწყობს ამ დაგეგმილი აქტივობების შესრულებაში.

ვგეგმავ ტრენინგზე მიღებული ცოდნა ჩამოვაყალიბო მოხსენების სახით და გავუზიარო ეს ყველაფერი ჩემს კოლეგებს კათედრის სხდომაზე. ასევე ვფიქრობ განვახორციელო ამ სასწავლო წელს პროექტგაკვეთილები, პრეზენტაციაზე მოვიწვიო კოლეგები, ვთხოვო მათ არაფორმალური შეფასება, ასევე შთაბეჭდილებების გაზიარება. ალბათ დავნერგავთ კათედრაზე „კრიტრიკული მეგობრის“ ინსტიტუტს.

პირველი დღე/პირველი სესია

სესიის მიზანი: ·
საჭირო დრო/ 1 სთ. 5 წთ.	თემა	მეთოდი	აქტივობის აღწერა	სასწავლო რესურსი
5 წთ.	ტრეინიგის მონაწილეთა ურთიერთგაცნობა	პრეზენტაცია	მასწავლებლები თაბახის ფურცლებს მოკეცავენ ოთხად, წერენ საკუთარ სახელებს და დებენ მაგიდაზე. ტრენერი მონაწილეებს წარუდგენს საკუთარ თავს.	თაბახი, მკარკერი
10 წთ	ტრენინგის პროგრამის პრეზენტაცია:	პრეზენტაცია	ტრენერი მონაწილეებს აცნობს:  ტრენინგის მიზანს, მოსალოდნელ შედეგებს, სესიების თანმიმდევრობას,  ხანგრძლივობას, შეფასების კომპონენტებსა და კრიტერიუმებს.	პროექტორი.
5 წთ.	თანამშრომლობის წესების შემუშავება:	გონებრივი იერიში	გონებრივი იერიშის მეთოდით მსმენელები შემუშავდენ თანამშრომლობის პრინციპებს, რომელსაც ტრენერი დაიტანს ფლიფჩარტზე და დაკიდებს კედელზე.	ფლიფჩარტი, მარკერი.
45 წთ.		ინტერაქტიური მინი ლექცია ჩართული დისკუსიაში	ლექცია - სქემაში ჩართვისა და მასში მონაწილეობის პირობები. განხილული იქნება ის აქტივობები, რომელთა შესრულებითაც მასწავლებლები აგროვებენ კრედიტებს. ~მინი ლექცია გადაიზრდება დისკლუსიაში. სავარაუდო შემდეგი კითხვებით: რომელი აქტივობები აირჩიეს და რატომ? რა პრინციპით შეარჩიეს ეს აქტივობები? რომელი აქტივობების განხორციელება უადვილდებათ? რომელი უძნელდებათ და რატომ? რეალურად სქემაში ჩართვა და აქტივობებზე მუშაობა რეალურად აისახა თუ არა მათ პროფესიულ ზრდაზე, საგაკვეთილო პროცესის ხარისხზე, მოსწავლეთა მისწრებაზე, სკოლის ხარისხზე?  კერძოდ რაზე?

პირველი დღე/მეორე, მესამე და მეოთხე სესია

სესიის მიზანი: · პროფესიული განვითარება
საჭირო დრო/ 2 სთ.  55 წთ.	თემა	მეთოდი	აქტივობის აღწერა	სასწავლო რესურსი
20 წთ.	მასწავლებელთა პროფესიონალიზმი	გონებრივი იერიში	ტრენერი სვამს კითხვას: როგორია პროფესიონალი მასწავლებელი? მსმენელებიდან წამოსულ პასუხებს მაგ. იყენებს მრავალფეროვან მეთოდებს, აკეთებს თვითშეფასებას, გაკვეთილს აანალიზებს, ზრუნავს პროფ. განვითარებაზე, კოლეგებისაგან იღებს გამოცდილებას, იკვლევს თავი პედ. პრაქტიკას  და ა.შ.) ტრენერი აფიქსირებს დაფაზე და შემდეგ აჯგუფებს.
1 სთ.	როგორ ვასწავლოთ მასწავლებლებს საკუთარი პედაგოგიური პრაქტიკის კვლევა	აქტიური მინი ლექცია.	ლექცია წარიმართება კითხვა-პასუხის რეჟიმში. რა არის კვლევა? ვინ არის მკვლევარი მასწავლებელი? რაში ეხმარება მასწავლებელს პედ. პრაქტიკის კვლევა? როგორ ვაწარმოოთ კვლევის პროცესის პორტფოლიო და რაში ეხმარება ის მასწავლებელს? როგორ დავიწყოთ კვლევა? ყველაზე უფრო ხშირად კვლევის რომელ მეთოდებს იყენებენ მასწავლებლები? როგორ მოვახდინოთ კვლევის შედეგების ანალიზი? როგორ გამოვიყენოთ ანალიზის შედეგები? როგორ უნდა გავაფორმოთ კვლევის ანგარიში?
1 სთ.	კვლევის მეთოდის შერჩევა	მუშაობა მცირე ჯგუფებში	მონაწილეები იყოფიან ოთხ ჯგუფად, ჯგუფებს ურიგდებათ სამუშაო ფურცელი 1, ისინი ირჩევენ საკვლევ პრობლემას საკუთარი პედაგოგიური პრაქტიკიდან, აყალიბებენ კვლევის მიზანს უსადაგებენ პრობლემას კვლევის ადექვატურ მეთოდს და ასაბუთებენ მეთოდის ადექვატურობას. თითოეული ჯგუფი აკეთებს პრეზენტაციას, ტრენერი აჯამებს და აფასებს.
35 წთ.	კვლევის ქეისის განხილვა	ტრენერის პრეზენტაცია	ტრენერი ჯგუფს წარუდგენს ერთ კონკრეტულ პრაქტიკული კვლევას.
	საშინაო დავალება		სამუშაო ფურცელი ერთიდან თითოეული ჯგუფი აირჩევს ერთ კონკრეტულ პრობლემას, ქმნიან ქეისს, სახლში ინდივიდუალურად აკეთებს კვლევის მონახაზს

მეორე დღე/ პირველი სესია

სესიის მიზანი: ·
საჭირო დრო/ 1 სთ. 30 წთ.	თემა	მეთოდი	აქტივობის აღწერა	სასწავლო რესურსი
1 სთ.  30 წთ.	პრაქტიკული კვლევა წინა დღის რეფლექსია	მუშაობა ჯგუფებში, პრეზენტაცია	წინა დღის ჯგუფები ისევ სხდებიან ერთად, აცნობენ ერთმანეთს კვლევის საკუთარ მონახაზს, აჯერებენ და აკეთებენ პრეზენტაციას. ტრენერი აჯამებს და აფასებს.

მეორე დღე/მეორე და მესამე სესია

სესიის მიზანი: · გეცნობიან პროექტ გაკვეთილის მნიშვენლობას სწავლების ხარისხის განვითარებისათვის · პროექტგაკვეთილის დაგეგემვა და შეფასება
საჭირო დრო/   1 სთ. 30 წთ.	თემა	მეთოდი	აქტივობის აღწერა	სასწავლო რესურსი
45 წთ.	პროექტგაკვეთილის დაგეგმვა	მუშაობა მცირე ჯგუფებში	მსმენელები იყოფიან საგნების მიხედვით და საკუთარი პედაგოგიური გამოცდილებიდან გეგმავენ სასწავლო პროექტს. იხსენებენ მათ მიერ დაგეგმილ და განხორციელებულ პროექტებს და გეგმა გადააქვთ ფლიფჩარტებზე და აკრავენ კედლებზე.
45 წთ.	სასწავლო პროექტების/ პროექტგაკვეთილის ძირითადი თავისებურებები. როგორ დავეხმაროთ მასწავლებლებს სასწავლო პროექტების დაგეგმვასა და განხორციელებაში.	აქტიური ლექციის მეთოდი, ჩართული დისკუსიაში	ტრენერი ამოდის მონაწილეთა გამოცდილებიდან და დისკუსიას იწყებს კითხვით: რა არის პროექტგაკვეთილი? რითი განსხვავდება პროექტგაკვეთილი ჩვეულებრივი გაკვეთილისგან? მსმენელები მსჯელობენ დასმული კითხვების ირგვლივ. რა სფეროებს შეიძლება მოიცავდეს პროექტგაკვეთილის თემა? რას უნდა  ითვალისწინებს პროექტგაკვეთილის დაგეგმვისას; პროექტ მეთოდის სქემა; როგორ უნდა გაფორმდეს პროექტის გეგმა; ლექციის დროს ტრენერი უბრუნდება  მსმენელთა ნამუშევრებს და აანალიზებს მათ: სწორად ქონდათ თუ არა შერჩეული პროეტის თემა, მიზანი და ა. შ.	საკითხავი „პროექტ გაკვეთილი“
30 წთ.	პროექტის შეფასების რუბრიკა.	მუშაობა ჯგუფებში	ტრენერი მოკლედ გაახსენებს მსმენელებს რა არის შეფასების რუბრიკა და როგორ დგება. საკითხავ მასალაზე დაყრდნობით მსმენელები ქმნიან პროექტის შეფასების რუბრიკებს, რომელთა კორექტირება მოხდება მას შემდეგ, რაც ტრენერი ჯგუფთან ერთად განიხილავს
30 წთ.	პროექტზე მუშაობის სქემები და შეფასების  რუბრიკები	აქტიური ლექცია	ტრენერი ჯგუფთან ერთად განიხილავს პროექტზე მუშაობის სქემებსა და შეფასების სხვადასხვა რუბრიკას. მსჯელობს, როგორ ეხმარება ეს რუბრიკები პროექტის წარმატებით განხორციელებას
10 წთ.	დღის შეჯამება და მომდევნო დღის სამუშაო განრიგის გაცნობა		მსმენელებმა სახლში უნდა იფიქრონ ინტეგრირებული სასწავლო პროექტის თემატიკაზე, რომელსაც ისინი განახორციელებენ მომავალში, ჩამოაყალიბოვნ მიზანი და აქტუალობა.

მესამე დღე/პირველი და მეორე სესია

სესიის მიზანი: ·
საჭირო დრო/   2 სთ.	თემა	მეთოდი	აქტივობის აღწერა	სასწავლო რესურსი
2 სთ.	პროექტგაკვეთილი	მუშაობა ჯგუფებში	ჯგუფები ქმნიან ინტეგრირებული პროექტის დეტალურ გეგმებს, სადაც დაცულია პროექტის გაფორმების ყველა კომპონენტი. აკეთებენ პრეზენტაციებს. მეორე ჯგუფი აფასებს დაგეგმილს პროექტის გეგმის შეფასების კომპონენტებისა და კრიტერიუმების მიხედვით. (1 სთ. მუშაობისთვის, 1 სთ. პრეზენტაციისა და შეფასებისთვის).

მესამე დღე/მესამე სესია

სესიის მიზანი: ·
საჭირო დრო/   2 სთ.	თემა	მეთოდი	აქტივობის აღწერა	სასწავლო რესურსი
30 წთ.	როგორ ვიკვლიოთ ერთმანეთის/კოლეგების საგაკვეთილო პროცესები	გონებრივი იერიში მინი ლექცია	ტრენერი სვამს კითხვას: როგორ ვაკვირდებით და ვაფასებთ კოლეგის საგაკვეთილო პროცესს? კრიტიკული მეგობრის ინსტიტუტი, როგორც თანამშრომლობის და პედაგოგიური პრაქტიკის კვლევის საუკეთესო გზ.ა
30	კათედრებზე მუშაობა		კათედრის ფუნქციების განხილვა. მონაწილეებმა, ჯგუფებში, უნდა წარმოადგინონ კათედრის სამუშაო გეგემის ვარიანტები,
1 სთ.	როგორ მოვახდენთ შესრულებული სამუშაოს შეფასება, ისე რომ ხელი შეუწყოს მასწავლებელთა პროფესიულ ზრდასა და მათთან თანამშრომლობითი ურთიერთობის გაღრმავებას.	მინი ლექცია კითხვა-პასუხის რეჟიმში მუშაობა მცირე ჯგუფებში	ტრენერი გამოყოფს შეფასების ფორმებს - არაფორმალური და ფორმალური შეფასება, მათ დადებით და უარყოფით მხარეებს, აღწერს სამუშაოს შეფასების პროცესს. შეფასების მეთოდებს.  მსმენელები იყოფიან რამდენიმე ჯგუფად, ჯგუფებს ურიგდებათ ცხრილი, სადაც, პედაგოგთა შეფასების მოდელები და მათი მოკლე აღწერაა, ჯგუფებმა უნდა იმსჯელონ ამ მოდელების დადებით და უარყოფით მხარეებზე და შეავსონ ცარილი გრაფები. (30 წთ.)

მეოთხე დღე/პირველი სესია

სესიის მიზანი: ·
საჭირო დრო/   2სთ.	თემა	მეთოდი	აქტივობის აღწერა	სასწავლო რესურსი
1 სთ.	სქემაში ჩართული მასწავლებლის პორტფოლიო	აქტიური ლექცია დისკუსიით	რა პრობლემები აქვთ პორთფოლიოს წარმოებასთან დაკავშირებით? როგორ უნდა გადაიჭრას ეს პრობლემები? მსმენელები უზიარებენ ერთმანეთს გამოცდილებას... ტრენერი აკეთებს პრეზენტაციას, პორტფოლიოს მნიშვნელობაზე და მისი გაფორმების წესებზე.
15 წთ.	როგორ გავაფორმოთ სხვადასხვა ღონისძიებებზე დასწრების ანგარიში.		ტრენერი მონაწილეებს აცნობს ანგარიშის ფორმას და მისი შევსების პრინციპებს.
1 სთ. და 45 წთ.	ანგარიშის ფორმები	ინდივიდუალური მუშაობა ურთიერთშეფასება	მონაწილეები ინდივიდუალურად წერენ აღნიშნული ტრენინგის ანგარიშს მოთხოვნების შესაბამისად.
1სთ	ტრენინგის შეჯამება	დისკუსია	ტრენერი სთავაზობს მსმენელებს დისკუსიას თემაზე: როგორ გააუმჯობესბით ან რას შეცვლიდით პროფესიული განვითარების სქემაში? მიზანი: როგორ მოვახერხოთ, რომ პროფესიული განვითარების სქემამ რეალური ზეგავლენა მოახდინოს სკოლაში მიმდინარე სწავლა/სწავლების პროცესზე და გააუმჟობესოს მოსწავლეთა აკადემიური შედეგები

       

პირველი დღე/პირველი სესია

სესიის მიზანი: ·
საჭირო დრო/ 1 სთ. 5 წთ.	თემა	მეთოდი	აქტივობის აღწერა	სასწავლო რესურსი
5 წთ.	ტრეინიგის მონაწილეთა ურთიერთგაცნობა	პრეზენტაცია	მასწავლებლები თაბახის ფურცლებს მოკეცავენ ოთხად, წერენ საკუთარ სახელებს და დებენ მაგიდაზე. ტრენერი მონაწილეებს წარუდგენს საკუთარ თავს.	თაბახი, მკარკერი
10 წთ	ტრენინგის პროგრამის პრეზენტაცია:	პრეზენტაცია	ტრენერი მონაწილეებს აცნობს:  ტრენინგის მიზანს, მოსალოდნელ შედეგებს, სესიების თანმიმდევრობას,  ხანგრძლივობას, შეფასების კომპონენტებსა და კრიტერიუმებს.	პროექტორი.
5 წთ.	თანამშრომლობის წესების შემუშავება:	გონებრივი იერიში	გონებრივი იერიშის მეთოდით მსმენელები შემუშავდენ თანამშრომლობის პრინციპებს, რომელსაც ტრენერი დაიტანს ფლიფჩარტზე და დაკიდებს კედელზე.	ფლიფჩარტი, მარკერი.
45 წთ.		ინტერაქტიური მინი ლექცია ჩართული დისკუსიაში	ლექცია - სქემაში ჩართვისა და მასში მონაწილეობის პირობები. განხილული იქნება ის აქტივობები, რომელთა შესრულებითაც მასწავლებლები აგროვებენ კრედიტებს. ~მინი ლექცია გადაიზრდება დისკლუსიაში. სავარაუდო შემდეგი კითხვებით: რომელი აქტივობები აირჩიეს და რატომ? რა პრინციპით შეარჩიეს ეს აქტივობები? რომელი აქტივობების განხორციელება უადვილდებათ? რომელი უძნელდებათ და რატომ? რეალურად სქემაში ჩართვა და აქტივობებზე მუშაობა რეალურად აისახა თუ არა მათ პროფესიულ ზრდაზე, საგაკვეთილო პროცესის ხარისხზე, მოსწავლეთა მისწრებაზე, სკოლის ხარისხზე?  კერძოდ რაზე?

პირველი დღე/მეორე, მესამე და მეოთხე სესია

სესიის მიზანი: · პროფესიული განვითარება
საჭირო დრო/ 2 სთ.  55 წთ.	თემა	მეთოდი	აქტივობის აღწერა	სასწავლო რესურსი
20 წთ.	მასწავლებელთა პროფესიონალიზმი	გონებრივი იერიში	ტრენერი სვამს კითხვას: როგორია პროფესიონალი მასწავლებელი? მსმენელებიდან წამოსულ პასუხებს მაგ. იყენებს მრავალფეროვან მეთოდებს, აკეთებს თვითშეფასებას, გაკვეთილს აანალიზებს, ზრუნავს პროფ. განვითარებაზე, კოლეგებისაგან იღებს გამოცდილებას, იკვლევს თავი პედ. პრაქტიკას  და ა.შ.) ტრენერი აფიქსირებს დაფაზე და შემდეგ აჯგუფებს.
1 სთ.	როგორ ვასწავლოთ მასწავლებლებს საკუთარი პედაგოგიური პრაქტიკის კვლევა	აქტიური მინი ლექცია.	ლექცია წარიმართება კითხვა-პასუხის რეჟიმში. რა არის კვლევა? ვინ არის მკვლევარი მასწავლებელი? რაში ეხმარება მასწავლებელს პედ. პრაქტიკის კვლევა? როგორ ვაწარმოოთ კვლევის პროცესის პორტფოლიო და რაში ეხმარება ის მასწავლებელს? როგორ დავიწყოთ კვლევა? ყველაზე უფრო ხშირად კვლევის რომელ მეთოდებს იყენებენ მასწავლებლები? როგორ მოვახდინოთ კვლევის შედეგების ანალიზი? როგორ გამოვიყენოთ ანალიზის შედეგები? როგორ უნდა გავაფორმოთ კვლევის ანგარიში?
1 სთ.	კვლევის მეთოდის შერჩევა	მუშაობა მცირე ჯგუფებში	მონაწილეები იყოფიან ოთხ ჯგუფად, ჯგუფებს ურიგდებათ სამუშაო ფურცელი 1, ისინი ირჩევენ საკვლევ პრობლემას საკუთარი პედაგოგიური პრაქტიკიდან, აყალიბებენ კვლევის მიზანს უსადაგებენ პრობლემას კვლევის ადექვატურ მეთოდს და ასაბუთებენ მეთოდის ადექვატურობას. თითოეული ჯგუფი აკეთებს პრეზენტაციას, ტრენერი აჯამებს და აფასებს.
35 წთ.	კვლევის ქეისის განხილვა	ტრენერის პრეზენტაცია	ტრენერი ჯგუფს წარუდგენს ერთ კონკრეტულ პრაქტიკული კვლევას.
	საშინაო დავალება		სამუშაო ფურცელი ერთიდან თითოეული ჯგუფი აირჩევს ერთ კონკრეტულ პრობლემას, ქმნიან ქეისს, სახლში ინდივიდუალურად აკეთებს კვლევის მონახაზს

მეორე დღე/ პირველი სესია

სესიის მიზანი: ·
საჭირო დრო/ 1 სთ. 30 წთ.	თემა	მეთოდი	აქტივობის აღწერა	სასწავლო რესურსი
1 სთ.  30 წთ.	პრაქტიკული კვლევა წინა დღის რეფლექსია	მუშაობა ჯგუფებში, პრეზენტაცია	წინა დღის ჯგუფები ისევ სხდებიან ერთად, აცნობენ ერთმანეთს კვლევის საკუთარ მონახაზს, აჯერებენ და აკეთებენ პრეზენტაციას. ტრენერი აჯამებს და აფასებს.

მეორე დღე/მეორე და მესამე სესია

სესიის მიზანი: · გეცნობიან პროექტ გაკვეთილის მნიშვენლობას სწავლების ხარისხის განვითარებისათვის · პროექტგაკვეთილის დაგეგემვა და შეფასება
საჭირო დრო/   1 სთ. 30 წთ.	თემა	მეთოდი	აქტივობის აღწერა	სასწავლო რესურსი
45 წთ.	პროექტგაკვეთილის დაგეგმვა	მუშაობა მცირე ჯგუფებში	მსმენელები იყოფიან საგნების მიხედვით და საკუთარი პედაგოგიური გამოცდილებიდან გეგმავენ სასწავლო პროექტს. იხსენებენ მათ მიერ დაგეგმილ და განხორციელებულ პროექტებს და გეგმა გადააქვთ ფლიფჩარტებზე და აკრავენ კედლებზე.
45 წთ.	სასწავლო პროექტების/ პროექტგაკვეთილის ძირითადი თავისებურებები. როგორ დავეხმაროთ მასწავლებლებს სასწავლო პროექტების დაგეგმვასა და განხორციელებაში.	აქტიური ლექციის მეთოდი, ჩართული დისკუსიაში	ტრენერი ამოდის მონაწილეთა გამოცდილებიდან და დისკუსიას იწყებს კითხვით: რა არის პროექტგაკვეთილი? რითი განსხვავდება პროექტგაკვეთილი ჩვეულებრივი გაკვეთილისგან? მსმენელები მსჯელობენ დასმული კითხვების ირგვლივ. რა სფეროებს შეიძლება მოიცავდეს პროექტგაკვეთილის თემა? რას უნდა  ითვალისწინებს პროექტგაკვეთილის დაგეგმვისას; პროექტ მეთოდის სქემა; როგორ უნდა გაფორმდეს პროექტის გეგმა; ლექციის დროს ტრენერი უბრუნდება  მსმენელთა ნამუშევრებს და აანალიზებს მათ: სწორად ქონდათ თუ არა შერჩეული პროეტის თემა, მიზანი და ა. შ.	საკითხავი „პროექტ გაკვეთილი“
30 წთ.	პროექტის შეფასების რუბრიკა.	მუშაობა ჯგუფებში	ტრენერი მოკლედ გაახსენებს მსმენელებს რა არის შეფასების რუბრიკა და როგორ დგება. საკითხავ მასალაზე დაყრდნობით მსმენელები ქმნიან პროექტის შეფასების რუბრიკებს, რომელთა კორექტირება მოხდება მას შემდეგ, რაც ტრენერი ჯგუფთან ერთად განიხილავს
30 წთ.	პროექტზე მუშაობის სქემები და შეფასების  რუბრიკები	აქტიური ლექცია	ტრენერი ჯგუფთან ერთად განიხილავს პროექტზე მუშაობის სქემებსა და შეფასების სხვადასხვა რუბრიკას. მსჯელობს, როგორ ეხმარება ეს რუბრიკები პროექტის წარმატებით განხორციელებას
10 წთ.	დღის შეჯამება და მომდევნო დღის სამუშაო განრიგის გაცნობა		მსმენელებმა სახლში უნდა იფიქრონ ინტეგრირებული სასწავლო პროექტის თემატიკაზე, რომელსაც ისინი განახორციელებენ მომავალში, ჩამოაყალიბოვნ მიზანი და აქტუალობა.

მესამე დღე/პირველი და მეორე სესია

სესიის მიზანი: ·
საჭირო დრო/   2 სთ.	თემა	მეთოდი	აქტივობის აღწერა	სასწავლო რესურსი
2 სთ.	პროექტგაკვეთილი	მუშაობა ჯგუფებში	ჯგუფები ქმნიან ინტეგრირებული პროექტის დეტალურ გეგმებს, სადაც დაცულია პროექტის გაფორმების ყველა კომპონენტი. აკეთებენ პრეზენტაციებს. მეორე ჯგუფი აფასებს დაგეგმილს პროექტის გეგმის შეფასების კომპონენტებისა და კრიტერიუმების მიხედვით. (1 სთ. მუშაობისთვის, 1 სთ. პრეზენტაციისა და შეფასებისთვის).

მესამე დღე/მესამე სესია

სესიის მიზანი: ·
საჭირო დრო/   2 სთ.	თემა	მეთოდი	აქტივობის აღწერა	სასწავლო რესურსი
30 წთ.	როგორ ვიკვლიოთ ერთმანეთის/კოლეგების საგაკვეთილო პროცესები	გონებრივი იერიში მინი ლექცია	ტრენერი სვამს კითხვას: როგორ ვაკვირდებით და ვაფასებთ კოლეგის საგაკვეთილო პროცესს? კრიტიკული მეგობრის ინსტიტუტი, როგორც თანამშრომლობის და პედაგოგიური პრაქტიკის კვლევის საუკეთესო გზ.ა
30	კათედრებზე მუშაობა		კათედრის ფუნქციების განხილვა. მონაწილეებმა, ჯგუფებში, უნდა წარმოადგინონ კათედრის სამუშაო გეგემის ვარიანტები,
1 სთ.	როგორ მოვახდენთ შესრულებული სამუშაოს შეფასება, ისე რომ ხელი შეუწყოს მასწავლებელთა პროფესიულ ზრდასა და მათთან თანამშრომლობითი ურთიერთობის გაღრმავებას.	მინი ლექცია კითხვა-პასუხის რეჟიმში მუშაობა მცირე ჯგუფებში	ტრენერი გამოყოფს შეფასების ფორმებს - არაფორმალური და ფორმალური შეფასება, მათ დადებით და უარყოფით მხარეებს, აღწერს სამუშაოს შეფასების პროცესს. შეფასების მეთოდებს.  მსმენელები იყოფიან რამდენიმე ჯგუფად, ჯგუფებს ურიგდებათ ცხრილი, სადაც, პედაგოგთა შეფასების მოდელები და მათი მოკლე აღწერაა, ჯგუფებმა უნდა იმსჯელონ ამ მოდელების დადებით და უარყოფით მხარეებზე და შეავსონ ცარილი გრაფები. (30 წთ.)

მეოთხე დღე/პირველი სესია

სესიის მიზანი: ·
საჭირო დრო/   2სთ.	თემა	მეთოდი	აქტივობის აღწერა	სასწავლო რესურსი
1 სთ.	სქემაში ჩართული მასწავლებლის პორტფოლიო	აქტიური ლექცია დისკუსიით	რა პრობლემები აქვთ პორთფოლიოს წარმოებასთან დაკავშირებით? როგორ უნდა გადაიჭრას ეს პრობლემები? მსმენელები უზიარებენ ერთმანეთს გამოცდილებას... ტრენერი აკეთებს პრეზენტაციას, პორტფოლიოს მნიშვნელობაზე და მისი გაფორმების წესებზე.
15 წთ.	როგორ გავაფორმოთ სხვადასხვა ღონისძიებებზე დასწრების ანგარიში.		ტრენერი მონაწილეებს აცნობს ანგარიშის ფორმას და მისი შევსების პრინციპებს.
1 სთ. და 45 წთ.	ანგარიშის ფორმები	ინდივიდუალური მუშაობა ურთიერთშეფასება	მონაწილეები ინდივიდუალურად წერენ აღნიშნული ტრენინგის ანგარიშს მოთხოვნების შესაბამისად.
1სთ	ტრენინგის შეჯამება	დისკუსია	ტრენერი სთავაზობს მსმენელებს დისკუსიას თემაზე: როგორ გააუმჯობესბით ან რას შეცვლიდით პროფესიული განვითარების სქემაში? მიზანი: როგორ მოვახერხოთ, რომ პროფესიული განვითარების სქემამ რეალური ზეგავლენა მოახდინოს სკოლაში მიმდინარე სწავლა/სწავლების პროცესზე და გააუმჟობესოს მოსწავლეთა აკადემიური შედეგები

                    პირველი დღე/პირველი სესია

სესიის მიზანი: ·
საჭირო დრო/ 1 სთ. 5 წთ.	თემა	მეთოდი	აქტივობის აღწერა	სასწავლო რესურსი
5 წთ.	ტრეინიგის მონაწილეთა ურთიერთგაცნობა	პრეზენტაცია	მასწავლებლები თაბახის ფურცლებს მოკეცავენ ოთხად, წერენ საკუთარ სახელებს და დებენ მაგიდაზე. ტრენერი მონაწილეებს წარუდგენს საკუთარ თავს.	თაბახი, მკარკერი
10 წთ	ტრენინგის პროგრამის პრეზენტაცია:	პრეზენტაცია	ტრენერი მონაწილეებს აცნობს:  ტრენინგის მიზანს, მოსალოდნელ შედეგებს, სესიების თანმიმდევრობას,  ხანგრძლივობას, შეფასების კომპონენტებსა და კრიტერიუმებს.	პროექტორი.
5 წთ.	თანამშრომლობის წესების შემუშავება:	გონებრივი იერიში	გონებრივი იერიშის მეთოდით მსმენელები შემუშავდენ თანამშრომლობის პრინციპებს, რომელსაც ტრენერი დაიტანს ფლიფჩარტზე და დაკიდებს კედელზე.	ფლიფჩარტი, მარკერი.
45 წთ.		ინტერაქტიური მინი ლექცია ჩართული დისკუსიაში	ლექცია - სქემაში ჩართვისა და მასში მონაწილეობის პირობები. განხილული იქნება ის აქტივობები, რომელთა შესრულებითაც მასწავლებლები აგროვებენ კრედიტებს. ~მინი ლექცია გადაიზრდება დისკლუსიაში. სავარაუდო შემდეგი კითხვებით: რომელი აქტივობები აირჩიეს და რატომ? რა პრინციპით შეარჩიეს ეს აქტივობები? რომელი აქტივობების განხორციელება უადვილდებათ? რომელი უძნელდებათ და რატომ? რეალურად სქემაში ჩართვა და აქტივობებზე მუშაობა რეალურად აისახა თუ არა მათ პროფესიულ ზრდაზე, საგაკვეთილო პროცესის ხარისხზე, მოსწავლეთა მისწრებაზე, სკოლის ხარისხზე?  კერძოდ რაზე?

პირველი დღე/მეორე, მესამე და მეოთხე სესია

სესიის მიზანი: · პროფესიული განვითარება
საჭირო დრო/ 2 სთ.  55 წთ.	თემა	მეთოდი	აქტივობის აღწერა	სასწავლო რესურსი
20 წთ.	მასწავლებელთა პროფესიონალიზმი	გონებრივი იერიში	ტრენერი სვამს კითხვას: როგორია პროფესიონალი მასწავლებელი? მსმენელებიდან წამოსულ პასუხებს მაგ. იყენებს მრავალფეროვან მეთოდებს, აკეთებს თვითშეფასებას, გაკვეთილს აანალიზებს, ზრუნავს პროფ. განვითარებაზე, კოლეგებისაგან იღებს გამოცდილებას, იკვლევს თავი პედ. პრაქტიკას  და ა.შ.) ტრენერი აფიქსირებს დაფაზე და შემდეგ აჯგუფებს.
1 სთ.	როგორ ვასწავლოთ მასწავლებლებს საკუთარი პედაგოგიური პრაქტიკის კვლევა	აქტიური მინი ლექცია.	ლექცია წარიმართება კითხვა-პასუხის რეჟიმში. რა არის კვლევა? ვინ არის მკვლევარი მასწავლებელი? რაში ეხმარება მასწავლებელს პედ. პრაქტიკის კვლევა? როგორ ვაწარმოოთ კვლევის პროცესის პორტფოლიო და რაში ეხმარება ის მასწავლებელს? როგორ დავიწყოთ კვლევა? ყველაზე უფრო ხშირად კვლევის რომელ მეთოდებს იყენებენ მასწავლებლები? როგორ მოვახდინოთ კვლევის შედეგების ანალიზი? როგორ გამოვიყენოთ ანალიზის შედეგები? როგორ უნდა გავაფორმოთ კვლევის ანგარიში?
1 სთ.	კვლევის მეთოდის შერჩევა	მუშაობა მცირე ჯგუფებში	მონაწილეები იყოფიან ოთხ ჯგუფად, ჯგუფებს ურიგდებათ სამუშაო ფურცელი 1, ისინი ირჩევენ საკვლევ პრობლემას საკუთარი პედაგოგიური პრაქტიკიდან, აყალიბებენ კვლევის მიზანს უსადაგებენ პრობლემას კვლევის ადექვატურ მეთოდს და ასაბუთებენ მეთოდის ადექვატურობას. თითოეული ჯგუფი აკეთებს პრეზენტაციას, ტრენერი აჯამებს და აფასებს.
35 წთ.	კვლევის ქეისის განხილვა	ტრენერის პრეზენტაცია	ტრენერი ჯგუფს წარუდგენს ერთ კონკრეტულ პრაქტიკული კვლევას.
	საშინაო დავალება		სამუშაო ფურცელი ერთიდან თითოეული ჯგუფი აირჩევს ერთ კონკრეტულ პრობლემას, ქმნიან ქეისს, სახლში ინდივიდუალურად აკეთებს კვლევის მონახაზს

მეორე დღე/ პირველი სესია

სესიის მიზანი: ·
საჭირო დრო/ 1 სთ. 30 წთ.	თემა	მეთოდი	აქტივობის აღწერა	სასწავლო რესურსი
1 სთ.  30 წთ.	პრაქტიკული კვლევა წინა დღის რეფლექსია	მუშაობა ჯგუფებში, პრეზენტაცია	წინა დღის ჯგუფები ისევ სხდებიან ერთად, აცნობენ ერთმანეთს კვლევის საკუთარ მონახაზს, აჯერებენ და აკეთებენ პრეზენტაციას. ტრენერი აჯამებს და აფასებს.

მეორე დღე/მეორე და მესამე სესია

სესიის მიზანი: · გეცნობიან პროექტ გაკვეთილის მნიშვენლობას სწავლების ხარისხის განვითარებისათვის · პროექტგაკვეთილის დაგეგემვა და შეფასება
საჭირო დრო/   1 სთ. 30 წთ.	თემა	მეთოდი	აქტივობის აღწერა	სასწავლო რესურსი
45 წთ.	პროექტგაკვეთილის დაგეგმვა	მუშაობა მცირე ჯგუფებში	მსმენელები იყოფიან საგნების მიხედვით და საკუთარი პედაგოგიური გამოცდილებიდან გეგმავენ სასწავლო პროექტს. იხსენებენ მათ მიერ დაგეგმილ და განხორციელებულ პროექტებს და გეგმა გადააქვთ ფლიფჩარტებზე და აკრავენ კედლებზე.
45 წთ.	სასწავლო პროექტების/ პროექტგაკვეთილის ძირითადი თავისებურებები. როგორ დავეხმაროთ მასწავლებლებს სასწავლო პროექტების დაგეგმვასა და განხორციელებაში.	აქტიური ლექციის მეთოდი, ჩართული დისკუსიაში	ტრენერი ამოდის მონაწილეთა გამოცდილებიდან და დისკუსიას იწყებს კითხვით: რა არის პროექტგაკვეთილი? რითი განსხვავდება პროექტგაკვეთილი ჩვეულებრივი გაკვეთილისგან? მსმენელები მსჯელობენ დასმული კითხვების ირგვლივ. რა სფეროებს შეიძლება მოიცავდეს პროექტგაკვეთილის თემა? რას უნდა  ითვალისწინებს პროექტგაკვეთილის დაგეგმვისას; პროექტ მეთოდის სქემა; როგორ უნდა გაფორმდეს პროექტის გეგმა; ლექციის დროს ტრენერი უბრუნდება  მსმენელთა ნამუშევრებს და აანალიზებს მათ: სწორად ქონდათ თუ არა შერჩეული პროეტის თემა, მიზანი და ა. შ.	საკითხავი „პროექტ გაკვეთილი“
30 წთ.	პროექტის შეფასების რუბრიკა.	მუშაობა ჯგუფებში	ტრენერი მოკლედ გაახსენებს მსმენელებს რა არის შეფასების რუბრიკა და როგორ დგება. საკითხავ მასალაზე დაყრდნობით მსმენელები ქმნიან პროექტის შეფასების რუბრიკებს, რომელთა კორექტირება მოხდება მას შემდეგ, რაც ტრენერი ჯგუფთან ერთად განიხილავს
30 წთ.	პროექტზე მუშაობის სქემები და შეფასების  რუბრიკები	აქტიური ლექცია	ტრენერი ჯგუფთან ერთად განიხილავს პროექტზე მუშაობის სქემებსა და შეფასების სხვადასხვა რუბრიკას. მსჯელობს, როგორ ეხმარება ეს რუბრიკები პროექტის წარმატებით განხორციელებას
10 წთ.	დღის შეჯამება და მომდევნო დღის სამუშაო განრიგის გაცნობა		მსმენელებმა სახლში უნდა იფიქრონ ინტეგრირებული სასწავლო პროექტის თემატიკაზე, რომელსაც ისინი განახორციელებენ მომავალში, ჩამოაყალიბოვნ მიზანი და აქტუალობა.

მესამე დღე/პირველი და მეორე სესია

სესიის მიზანი: ·
საჭირო დრო/   2 სთ.	თემა	მეთოდი	აქტივობის აღწერა	სასწავლო რესურსი
2 სთ.	პროექტგაკვეთილი	მუშაობა ჯგუფებში	ჯგუფები ქმნიან ინტეგრირებული პროექტის დეტალურ გეგმებს, სადაც დაცულია პროექტის გაფორმების ყველა კომპონენტი. აკეთებენ პრეზენტაციებს. მეორე ჯგუფი აფასებს დაგეგმილს პროექტის გეგმის შეფასების კომპონენტებისა და კრიტერიუმების მიხედვით. (1 სთ. მუშაობისთვის, 1 სთ. პრეზენტაციისა და შეფასებისთვის).

მესამე დღე/მესამე სესია

სესიის მიზანი: ·
საჭირო დრო/   2 სთ.	თემა	მეთოდი	აქტივობის აღწერა	სასწავლო რესურსი
30 წთ.	როგორ ვიკვლიოთ ერთმანეთის/კოლეგების საგაკვეთილო პროცესები	გონებრივი იერიში მინი ლექცია	ტრენერი სვამს კითხვას: როგორ ვაკვირდებით და ვაფასებთ კოლეგის საგაკვეთილო პროცესს? კრიტიკული მეგობრის ინსტიტუტი, როგორც თანამშრომლობის და პედაგოგიური პრაქტიკის კვლევის საუკეთესო გზ.ა
30	კათედრებზე მუშაობა		კათედრის ფუნქციების განხილვა. მონაწილეებმა, ჯგუფებში, უნდა წარმოადგინონ კათედრის სამუშაო გეგემის ვარიანტები,
1 სთ.	როგორ მოვახდენთ შესრულებული სამუშაოს შეფასება, ისე რომ ხელი შეუწყოს მასწავლებელთა პროფესიულ ზრდასა და მათთან თანამშრომლობითი ურთიერთობის გაღრმავებას.	მინი ლექცია კითხვა-პასუხის რეჟიმში მუშაობა მცირე ჯგუფებში	ტრენერი გამოყოფს შეფასების ფორმებს - არაფორმალური და ფორმალური შეფასება, მათ დადებით და უარყოფით მხარეებს, აღწერს სამუშაოს შეფასების პროცესს. შეფასების მეთოდებს.  მსმენელები იყოფიან რამდენიმე ჯგუფად, ჯგუფებს ურიგდებათ ცხრილი, სადაც, პედაგოგთა შეფასების მოდელები და მათი მოკლე აღწერაა, ჯგუფებმა უნდა იმსჯელონ ამ მოდელების დადებით და უარყოფით მხარეებზე და შეავსონ ცარილი გრაფები. (30 წთ.)

მეოთხე დღე/პირველი სესია

სესიის მიზანი: ·
საჭირო დრო/   2სთ.	თემა	მეთოდი	აქტივობის აღწერა	სასწავლო რესურსი
1 სთ.	სქემაში ჩართული მასწავლებლის პორტფოლიო	აქტიური ლექცია დისკუსიით	რა პრობლემები აქვთ პორთფოლიოს წარმოებასთან დაკავშირებით? როგორ უნდა გადაიჭრას ეს პრობლემები? მსმენელები უზიარებენ ერთმანეთს გამოცდილებას... ტრენერი აკეთებს პრეზენტაციას, პორტფოლიოს მნიშვნელობაზე და მისი გაფორმების წესებზე.
15 წთ.	როგორ გავაფორმოთ სხვადასხვა ღონისძიებებზე დასწრების ანგარიში.		ტრენერი მონაწილეებს აცნობს ანგარიშის ფორმას და მისი შევსების პრინციპებს.
1 სთ. და 45 წთ.	ანგარიშის ფორმები	ინდივიდუალური მუშაობა ურთიერთშეფასება	მონაწილეები ინდივიდუალურად წერენ აღნიშნული ტრენინგის ანგარიშს მოთხოვნების შესაბამისად.
1სთ	ტრენინგის შეჯამება	დისკუსია	ტრენერი სთავაზობს მსმენელებს დისკუსიას თემაზე: როგორ გააუმჯობესბით ან რას შეცვლიდით პროფესიული განვითარების სქემაში? მიზანი: როგორ მოვახერხოთ, რომ პროფესიული განვითარების სქემამ რეალური ზეგავლენა მოახდინოს სკოლაში მიმდინარე სწავლა/სწავლების პროცესზე და გააუმჟობესოს მოსწავლეთა აკადემიური შედეგები

                                                          ტრენინგის ანგარიში

ნაწილი პირველი

ტრენინგის დასახელება-1:1 ელექტრონული სწავლება

ჩამტარებელი ორგანიზაცია-მასწავლებელთა პროფესიული განვითარების ცენტრი.

ჩატარების ადგილი-მარტყოფის#1 საჯარო სკოლა.

                                     სართიჭალის #1 საჯარო სკოლა.

ტრენინგის ხანგრძლივობა- 36 საათი.

ტრენინგის ჩატარების დრო-6,7,8,9,10 აგვისტო,   27,28,ნოემბერი, 4,5, დეკემბერი   2012 წელი.

ნაწილი მეორე

მიზანი

პირველი კლასის დამრიგებლების პროფასიული განვითარება ინფორმაციულ- საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების ათვისებისა და გამოყენების კუთხით.

რაც ხელს შეუწყობს 1:1 ელექტრონული სწავლების ეფექტურად დანერგვას, სასწავლო გარემოს გაუმჯობესებას ელექტრონული რესურსების შექმნისა და გამოყენების გზით.

            ნაწილი მესამე

           რეზიუმე

ურთიერთგაცნობის შემდეგ  ტრენერმა გაგვაცნო პროგრამა რასაც გავივლიდით ამ ტრენინგის ფარგლებში.

შემდეგ ტრენერმა შემოგვთავაზა სტრატეგია-ბიჯების დამზადება. რითაც გაირკვა რა ვიცოდით  ინფორმაციულ- საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების შესახებ. ასევე რას ველოდებოდით ტრენინგებისაგან.

 ტრენერმა წაგვიკითხა მინი ლექცია:კურსის შედეგების შესაბამისობა მოლოდინებთან. მუშაობის წესებისა და ფორმების შეთანხმება ჯგუფთან და საორგანიზაციო საკითხები.

ამის შემდეგ გავეცანით სახელმძღვანელოში მოცემულ ტექსტს „ საგნობრივი პროგრამა  ინფორმაციულ-საკომუნიკაციო ტექნოლოგიებში.“შევაჯამეთ ტექსტი:

ü  ისტ-ის სასწავლო პროცესში გამოყენების მიზნები და ამოცანები.

ü  კომპიუტერული ტექნოლოგიებით სხვადასხვა დისციპლინების ეფექტურად ინტეგრაციის შესაძლებლობა.

ტრენერმა წაგვიკითხა მინი-ლექცია სწავლა-სწავლების ტრადიციულ და თანამედროვე  მიდგომებზე.

ამის შემდეგ დავიყავით 3 ჯგუფად :მასწავლებლები, მოსწავლეები და სკოლის ადმინისტრაცია.ჩამოვწერეთ რა გვესაჭიროებოდათ ეფექტური სასწავლო გარემოს შესაქმნელად.გავაკეთეთ პრეზენტაცია. ტრენერმა შეაჯამა საჭიროებები, განსაკუთრებით ხაზი გაუსვა ტექნოლოგიებს.

ისევ ჯგუფურად გავაგრძელეთ მუშაობა და განვიხილეთ ჯგუფებში  ისტ კომპეტენციის სტანდარტი.

ტრენერმა მონაწილეებს გვიჩვენა კომპიუტერის ძირითადი მოწყობილობები. განვასახიერეთ სიმულაციური გაკვეთილი. ტრენერმა ასევე აგვიხსნა საგანმანათლებლო ტიპის სავარჯიშო პროგრამაში მუშაობა. ვიმსჯელეთ საჭიროა თუ არა ასეთი თამაშების გამოყენება. გავიხსენეთ უზნაძის განწყობის თეორია.

გავაკეთეთ პირველი დღის შეფასება.

  მეორე დღე

დავიწყეთ მინი ლექციით  განვიხილეთ ოპერაციული სისტემა, განვიხილეთ სტანდარტული საქაღალდეები.

გავმართეთ მინი დისკუსია თემაზე-ნაბეჭდი და ნაწერი ტექსტის დადებითი და უარყოფითი მხარეები. ამის შემდეგ ვიმუშავეთ ტექსტის შექმნაზე, ფაილის შენახვაზე საქაღალდეში.  მუსაობა გავაგრძელეთ ჯგუფებში: არეული ლექსის სტრიქონები მაკრატლით უნდა ამოგვეჭრა და გაგვესწორებინა. განვიხილეთ 4 ტიპის ინფორმაცია:ტექსტური, გრაფიკული, ვიდეო და ხმოვანი. ასევე განვიხილეთ ყველა სახის პიქტოგრამები. გავხსენით სამუშაო მაგიდაზე არსებული სხვადასხა ტიპის ფაილები.

შევავსეთ შეფასების ფურცლები.

მესამე დღე

მინი -დისკუსია :რა ტიპის თვალსაჩინოებებს ვიყენებთ სასწავლო პროცესში?

პრაქტიკული სამუშაო ცხრილებში ჩასმა და რედაქტირება. ნაბეჭდი სავარჯიშოებიდან მოვამზადეთ ელექტრონული ვერსიები. შემდემდეგ შევასრულეთ სავარჯიშო 3-1. და 3-2.

გავმართეთ მინი -დისკუსია კიდევ როგორ შეიძლება გამოვიყენოთ ცხრილები საგაკვეთილო პროცესში.

შევასრულეთ ინდივიდუალური სამუშაო, ტრენერმა გადმოგვიგზავნა შინაური და გარეული  ცხოველების სურათები. შევინახეთ ეკრანზე, შემდეგ შევქმენით ცხრილები, ერთ მხარეს ჩავსვით შინაური ცხოველების სურათები, მეორე მხარეს გარეული ცხოველების სურათები.გადავუგზავნეთ ტრენერს. გავაკეთეთ სავარჯიშოები: 3-2,3-3,3-4,3-5. სახალისო აქტივობით განვიტვირთეთ.

მოვისმინეთ ლექცია:პოვერ პოინტის გამოყენებით, ვებ ბრაუზერი,ნავიგაცია,სამისამართო პანელი,საძიებო სისტემა, ინფორმაციის მოძიება. დავათვალიერეთ საგანმანათლებლო რე3სურსები.ვივარჯიშეთ ფაილის გადმოტვირთვაზე და შენახვაზე. სურათების მოძებნაზე და მყარ დისკზე  და ფლეშზე შენახვაზე. მოგვეცა საშინაო დავალება- მოვიფიქროთ გაკვეთილის გეგმა ,სადაც ჩვენს მიერ მომზადებულ სასწავლო რესურსს გამოვიყენებთ.    შევავსეთ შეფასების ფურცლები.

         მეოთხე დღე

წინა დღის მიმოხილვის შემდეგ, ტრენერმა გვთხოვა გაგვეხსნა წინა დღეს შენახული დოკუმენტები და რედაქტირება მოგვეხდინა ახალი ინსტრუმენტების დახმარებით.

შემდეგ ტრენერმა დაგვისვა ასეთი ხასიათის კითხვები:კომუნიკაციის რა საშუალებებს იცნობთ? რა საშუალებებს იყენებთ?

ჩამოვთვალეთ ყველა საშუალება კომუნიკაციის. შემდეგ გადავუგზავნეთ ტრენერს მომზადებული სასწავლო რესურსები.

მოვუსმინეთ მინი-ლექციას, ინფორმაციის სანდოობა, შეფასების კრიტერიუმები. ვიმუშავეთ ინტერნეტთან მუშაობის ეთიკის ნორმებზე, უსაფრთხოების ნორმებზე.შევაჯამეთ ყოველივე ეს ნორმები.

მინი-ლექცია დაინსტალირებული მონიტორინგის პროგრამული უზრუნველყოფის მნიშვნელობა და შესაძლებლობები.

გაკვეთილის გეგმის შაბლონის მიხედვით დავწერეთ გაკვეთილის გეგმა, სადაც გამოვიყენეთ ჩვენი შექმნ ილი რესურსი. ეს აქტივობა ძალიან საინტერესო და ბევრის მომცემი იყო.

           მეხუთე დღე.

მოვახდინეთ მასწავლებლის პროგრამაში ჩართვა ჩვენი კომპიუტერების. ტრენერმა მიმოიხილა მასწავლებლის ეკრანი.ვივარჯიშეთ ეკრანის გადაცემაზე.

 გავნაწილდით ჯგუფებად და ვიმუშავეთ მასწავლებლის კომპიუტერიდან როგორ ხდება მოსწავლისთვის ფაილის გადაგზავნა.ვიმუშავეთ სიჩუმის პროგრამის გააქტიურებაზე.დაისვა შემაჯამებელი კითხვები. განვიხილეთ გაკვეთილის ორგანიზების ძირითადი საფეხურები აქტიური ლექციის მეთოდით.ამავე მეთოდით  განვიხილეთ სამფაზიანი გაკვეთილის მოდელი. ინდივიდუალურად დავგეგმეთ ისტ-ით გამდიდრებული გაკვეთილები.საშინაო დავალებად მოგვეცა გეგმის შეყვანა ელექტრონულ ფორმატში.

           მეექვსე დღე

დავიწყეთ სახალისო აქტივობით, რომლის დროსაც გამომჟღვნდა ჩვენი განწყობა.  შემდეგ გონებრივი იერიშით გაირკვა რა პრობლემები წარმოიშვა სწავლა-სწავლების პროცესში. ავკრიფეთ კომპიუტერზე ტექსტი „პრობლემა და მისი გადაჭრის გზები“, გავაკეთეთ პრეზენტაცია, მოსწავლის ეკრანი გავუზიარეთ კოლეგებს. ამის შემდეგ ტრენერმა გვაჩვენა 2 ვიდეო, სადაც ჩანდა გაკვეთილის დაწყების არაეფექტური და ეფექტური დაწყება. გავმართეთ დისკუსია გამომწვევ მიზეზებზე.შეჯამებისას ყურადღება გავამახვილეთ რამდენიმე საკითხზე, რაც მოეთხოვება მასწავლებელს.

გავეცანით კლასის მართვის ფორმებს, ავტორიტარულს,დემოკრატიულს და ქაოსურს. შემდეგ განვიხილეთ საკლასო მენეჯმენტის სამი მიზანი, ასევე სიტუაციური ამოცანები.ვნახეთ ნაწყვეტი მარზანოს ფილმიდან „კლასის მართვა.“ვისაუბრეთ ქცევის წესების შემუშავებაზე. ვნახეთ რამდენიმე მზა პრეზენტაცია პოუერ პოინტში შესრულებული. გავაკეთეთ დღის რეფლექსია და შევავსეთ ბარათები. ჩემთვის ძალიან ეფექტური იყო ეს დღე ბევრი ისეთი საკითხი დავამუშავეთ ,რაც ნამდვილად დამეხმარება მუშაობაში.

   მეშვიდე დღე

ტრენერმა გაგვახსენა წინა დღე და ბოლოს მოსმენილი პრეზენტაცია. გავმართეთ დისკუსია:რატომ არის მნიშვნელოვანი ვიზუალური მასალის გამოყენება სასწავლო პროცესში? რა მახასიათებლები აქვს ეფექტიან ვიზუალურ მასალას?მოვისმინეთ აქტიური ლექცია პოუერ პოინტის გამოყენებით. რა არის ეფექტიანი პრეზენტაცია? ვისწავლეთ პრეზენტაციის მომზადება სლაიდების დიზაინის დაყენება, გრაფიკული  ობიექტების,ანიმაციების დამატება,ხმის დაყენება. მოვამზადეთ შესაბამი პრეზენტაციები. ასევე ვიმუშავეთ ხატვის პროგრამაში. იქ შექმნილი ნახატები შევინახეთ, შემდეგ ჩავსვით პრეზენტაციაში დაუწერეთ ინგლისური და ქართული სახელწოდებები და გაუგზავნეთ ტრენერს. ტრენერმა გააერთიანა წყვილების მიერ შექმნილი სლაიდები ერთ ფაილში და შექმნა ინგლისური სიტყვების ლექსიკონი.

მოვისმინეთ პრეზენტაცია-„პრეზენტაციის წარმართვის ძირითადი პრინციპები და ხერხები.“ დამყარდა ტრენერსა და ჩვენს შორის უკუკავშირი. შემდეგ აქტიური ლექცია და პრეზენტაცია პოუერ პოინტის გამოყენებით  „კომუნიკაციის ინსტრუმენტები ინტერნეტში, ელექტრონული ფოსტა.“შედეგად შევძელით წერილების გაგზავნა-მიღება,დოკუმენტის მიმაგრება,ჩეტში მოწვევის გაგზავნა.  მოგვეცა საშინაო დავალება-გაკვეთილის გეგმის მომზადება.

     მერვე დღე

ტრენერმა დაგვისვა კითხვები ტესტირებასთან დაკავშირებით.როგორ ვადგენთ ტესტებს? განვიხილეთ კითხვის დასმის ტექნიკა(ბლუმის ტაქსონომია).მინი ლექცია-ტექსტების შექმნის დადებითი მხარე. გავეცანით სპეციალურ პროგრამას ტესტის ფურცლის შექმნას,კითხვების დამატებას,ტესტის დაწყება, ქულების მინიჭება,ტესტის შედეგების გაგზავნა მოსწავლეებთან,ტესტის შედეგების სტატისტიკის მაჩვენებელი.

შემდეგ ტრენერმა მოგვმართა კითხვით გაგვიხორციელებია თუ არა სასწავლო პროექტი? რა რესურსები გამოგვიყენებია? შემდეგ ტრენერმა ჯგუფებად დაგვყო და გვთხოვა გადაგვეღო რეალური საგნების სურათები საკლასო ოთხში, ან გარეთ,სადაც რაც შეიძლება მეტი გეომეტრიული ფიგურა იქნებოდა ასახული. თვალსაჩინოდ გამოვკვეთეთ ყველა გეომეტრიული ფიგურა, შევინახეთ ფოლდერში. შემდეგ განვიხილეთ სურათის იმპორტირება, ზომის შეცვლა,ფენის დამატება,ხატვის ინსტრუმენტების გამოყენება.ტრენერმაგაგვაცნო შეფასების რუბრიკა,რის მიხედვითაც შეიძლება ამ აქტივობაში მოსწავლეების შეფასება.

მინი-დისკუსია როგორ შეიძლება ამ ინსტრუმენტის გამოყენება სასწავლო პროცესში? ვიმუშავეთ ინდივიდუალურად გაკვეთილის გეგმის მომზადებაზე ელექტრონულ ფორმატში,გაკვეთილისთვის თვალსაჩინოების მომზადება საპრეზენტაციო პროგრამაში. ვივარჯიშეთ ტესტების შედგენაზე.გაკვეთილის გეგმის დასრულებაზე და შესაბამისი სასწავლო რესურსის შექმნაზე.

         მეცხრე დღე

მუშაობა დავიწყეთ ინდივიდუალურად, სასწავლო პროექტის გეგმის და შესაბამისი ელ.სასწავლო რესურსების მომზადება ელექტრონულ ფორმატში.შემდეგ ტრენერს გადავუგზავნეთ პროექტის გეგმები.მინი -ლექცია კომპიუტერული ვირუსების შესახებ,ანტივირუსის შესახებ,ანტივირუსული პროგრამების მომზადება. ჩამოვაყალიბეთ ნეთბუქის მოვლის წესები.გავმართეთ დისკუსია- რა ვისწავლეთ? რაში გამოვიყენებთ მირებულ კომპეტენციებს? ყველა მონაწილის პასუხი თავისებურად საინტერესო იყო და დასამახსოვრებელი.

            ნაწილი მეოთხე

ჩემთვის ეს ტრენინგი მნიშვნელოვანი იყო იმით ,რომ ვისწავლე ის ინოვაციები  რაც მეტად მნიშვნელოვანია თანამედროვე გაკვეთილების ჩასატარებლად. ისტ-ის გამოყენებას ყველა საგანში  შევძლებთ და მრავალფეროვანს გავხდით სასწავლო პროცესს.

ვგეგმავ აქ მიღებული ცოდნა პრაქტიკულად გამოვიყენო ჩემს გაკვეთილებზე, ასევე  სიამოვნებით გავაცნო კოლეგებს და ვესაუბრო ამ რესურსის ეფექტურობაზე.

           15.11.2012წ.

           ნ.ციცვიძე.

დანართი

.            

დანართი

ტრენინგის დღის წესრიგი:

დღე პირველი

·         კურსის წარდგენა:მიზანი,შედეგები,განრიგი,შეფასება, ისტ-ის როლო სასწავლო პროცესში.

·         სწავლება-სწავლის თანამედროვე მიდგომები.

·         მასწავლებლის კომპეტენციების სტანდარტი.

·         ბულის ძირითადი ფიზიკური სტრუქტურა.

დღე მეორე

·         მოქმედებები ფაილებსა და საქაღალდეებზე.

·         ფაილის ტიპები.

·         ტექსტის შეტანა ტექსტურ რედაქტორში.

დღე მესამე

·         გრაფიკული ობიექტების ჩასმა და რედაქტირება ტექსტურ რ4ედაქტორში.

·         სწავლების სამფაზიანი მოდელი.

·         გაკვეთილის დაგეგმვა.

·         ელ.რესურსის მომზადება.

დღე მეოთხე.

·         საგანმანათლებლო რესურსები ინტერნეტში.

·         ელ.თამაშების გამოყენება საწავლო პროცესში.

·         ინფორმაციის სანდოობა.

·         ეთიკის და უსაფრთხოების საკითხები.

დღე მეხუთე

·         კლასის მართვის პროგრამული უზრუნველყოფა საკლასო მენეჯმენტის რეკომენდაციები.

დღე  მეექვსე

·         სასწავლო პრეზენტაციის მომზადება.

·         სასწავლო პრეზენტაციის გამოყენება სასწ.პროცესში.

დღე მეშვიდე

·         პრეზენტაციის წარმართვის ძირითადი ხერხები და პრინციპები.

·         სურათებისა და ვიდეოს გადაღება ბუკზე.

დღე მერვე

·         სასწავლო ტესტის შედგენა კლასის მართვის პროგრამაში.ელექტრონულ ფოსტაში რეგისტრაცია.მშობლების ინფორმირება ნეთბუქების მოვლასა და ინტერნეტ უსაფრთხოებაზე.

დღე მეცხრე

·         ანტივირუსები.

·         ბუკზე დაინსტალირებული მშობლის მონიტორინგის უზრუნველყოფის პროგრამა.

              ტრენინგის   ანგარიში

ნაწილი 1

ტრენინგი-   „პრაქტიკული ფსიქოლოგია საკლასო ოთახში.“

ჩამტარებელი ორგანიზაცია-მასწავლებელთა პროფესიული განვითარების  ცენტრი.

ჩატარების ადგილი-თბილისის მასწავლებლის სახლი.

          მიმდინარეობა   16, 17, 18 ნოემბერი. 2012 წელი.

ხანგრძლივობა  12 საათი.

ნაწილი 2

ტრენინგის მიზანი იყო  პედაგოგებს შეგვეძინა ის ცოდნა და უნარ-ჩვევები, რომლებიც დაგვეხმარება კლასში ყოველდღიურად წამოჭრილი პრობლემების გადასაჭრელად,  ასევე მოსალოდნელი სირთულეების თავიდან  ასაცილებლად.

ნაწილი 3

განვიხილეთ შემდეგი საკითხები:

v  საკლასო სიტუაციებში წამოჭრილი პრობლემების კლასიფიცირება, პედაგოგის როლი აღნიშნული პრობლემების მოგვარებაში.

v  პედაგოგისათვის აუცილებელი ფსიქოლოგიური უნარ-ჩვევები მის წინაშე მდგარი პრობლემების  დასაძლევად.

v  რთულ პედაგოგიურ სიტუაციებში მოსწავლეთა ქცევის ფსიქოლოგიური ანალიზის  გასაკეთებლად პედაგოგებში საჭირო უნარების გამომუშავება.

v  ბავშვის ქცევაში სირთულეების გამომწვევ ფსიქოლოგიურ მიზეზებში გასარკვევად პედაგოგებისათვის აუცილებელი ინფორმაციის მიწოდება.

v  მშობლებთან ურთიერთთანამშრომლობის ხელშესაწყობად  პედაგოგებისათვის სათანადო ფსიქოლოგიური რეკომენდაციების მიწოდება და ასეთი ურთიერთთანამშრომლობისათვის მათში საჭირო უნარების გამომუშავება.

v  ემოციური მახასიათებლების მიხედვით ბავშვთა ტიპოლოგიურ თავისებურებებში პედაგოგთა გარკვევა და სხვადასხვა ტიპის ბავშვთან წარმატებული ურთიერთობისათვის  მათში სათანადო უნარ-ჩვევების გამომუშავება.

v  ბავშვთან ურთიერთობაში წამოჭრილი სირთულეების დასაძლევად პედაგოგებისათვის ცალკეული ფსიქოლოგიურ  მეთოდიკების გაცნობა და მათი ეფექტიანად  გამოყენებისათვის საჭირო უნარების გამომუშავება.

        მუშაობის პროცესში განვიხილეთ სხვადასხვა სიტუაციები, რომელიც რეალური სასკოლო ცხოვრებიდან იყო აღებული. ვაკეთებდით მათ ფსიქოლოგიურ ანალიზს, ასე უფრო გამოყენებადი იქნება ეს ყველაფერი სასკოლო ცხოვრებაში.

 პედაგოგმა რომ წარმატებით გაართვას თავი წამოჭრილ პრობლემებს მას უნდა გააჩნდეს  შემდეგი უნარ-ჩვევები:

კონსტრუქციული უნარ-ჩვევები:

·         მოსწავლეთათვის გადასაცემი სასწავლო მასალის შერჩევისა  და გადამუშავების  უნარი.

·         სასწავლო ინფორმაციის ასათვისებლად მოსწავლეთა საქმიანობის დაგეგმვის უნარი.

·         მოსწავლეებთან ურთიერთობის პროცესში საკუთარი საქმიანობის პროექტირების უნარი.

              ორგანიზაციული უნარ-ჩვევები:

§  სასწავლო ინფორმაციის ორგანიზების უნარი.

§  მოსწავლეთა სასწავლო საქმიანობის ორგანიზების უნარი:

§  მოსწავლეებთან უშუალო ურეთიერთობის პროცესში საკუთარი საქმიანობისა და ქცევის ორგანიზების უნარი.

საკომუნიკაციო უნარ_ჩვევები:

§  მოსწავლეებთან სწორი ურთიერთობის  დამყარების უნარი.

§  ეფექტიანი ,საქმიანი დამოკიდებულების დამყარების უნარი.

§  მოსწავლეთა მშობლებთან  თანამშრომლობითი ურთიერთობის დამყარების უნარი.

ყურადღება გამახვილებული იქნა სასკოლო შფოთიანობაზე და მის გავლენაზე ბავშვის პიროვნების ფორმირებაზე. შფოთვა და მღელვარება გარკვეული დოზით აუცილებლად თან სდევს ბავშვის სასწავლო საქმიანობას. ადამიანის ნებისმიერი საქმიანობა ყოველთვის გარკვეული შფოთვის ფონზე მიმდინარეობს.  ზოგჯერ საქმე გვაქვს შფოთვის დესტრუქციულ გამოვლენასთან.ამ დროს ბავშვს უჩნდება რაღაც ცუდის არასასიკეთოს მოლოდინი. სასკოლო შფოთიანობის უარყოფიტი შედეგები ხშირად იმაშიც ვლინდება ,რომ არასასურველ გავლენას ახდენს კრეატიულ აზროვნებაზე. რომლისთვისააც აუცილებელია ისეთი პიროვნული თვისებები ,როგორებიცაა გამბედაობა ,გამბედაობა, სითამამე,შიშის არქონა სიახლეებთან შეხებისას.

შფოთიან ბავშვებს აქვთ ნევროტული ხასიათის ჩვევები. სასკოლო შფოთიანობა შეიძლება გადაიზარდოს უფრო რთულ ფორმებში.კორექციული მუშაობა რომ ვაწარმოოთ პირველ რიგში უნდა ვაწარმოოთ შფოთიანობის მიზეზების გამოკვლევა. ეს მიზეზები მრავალნაირი არსებობს. მაგალითად:

·         ბავშვის თანდაყოლილი ნერვული ფონი.

·         მუდმივი სტრესები, ნეგატიური ინფორმაცია.

·         ჰიპერ მზრუნველობა მშობლების მხრიდან.

·         ოჯახური პრობლემები.

·         ბავშვის იძულებითი ძალდატენებითი მონაწილეობა ისეთ საქმეებში ,რომელიც მას არ აინტერესებს.

·         პატივისცემის, ყურადღების, არიარების მოთხოვნის დაუკმაყოფილებლობა  და ასე.შ.

არსებობს სხვადასხვა გზა შფოთიანობის დასაძლევად:

·         მივიღოთ ბავშვი ისეთი, როგორიც არის, ის უნდა გრძნობდეს რომ მას იღებენ ,აფასებენ.

·         მოვერიდოთ ბავშვის სასწავლო შედეგების შედარებას წარმატებული თანაკლასელების  შედეგებთან.

·         ნაშრომის შეფასების დროს პირველ რიგში ყურადღება უნდა გავამახვილოთ იმაზე რაც კარგად არის შესრულებული.დავეყრდნოთ მოსწავლეების ძლიერ მხარეებს.

·         ბავშვს უნდა  შევუქმნათ ისეთი არასასწავლო გარემო, რომელიც  დაეხმარება მას თვითდამტკიცებაში.

·         ვერიდოთ შფოთიანი ბავშვების გამოკითხვას გაკვეთილის დასაწყისში ,ან ბოლოს.

·         განსაკუთრებული ყურადღება გამოვიჩინოთ სკოლაში ახალგადმოსულ  ბავშვებზე. ისინი რაიმე ფორმით წარუდგინოთ თანაკლასელებს.

·         სასურველია შევამცხიროთ ნიშნის ღირებულება(არა ცოდნის) ბავშვების თვალში.

               ყურადღება გავამახვილეთ ასევე ტემპერამენტის ტიპებზე. არსებობს 4 ძირითადი ტიპის ადამიანი:

1.სანგვინიკი

2.ქოლერიკი

3.ფლეგმატიკი

4.მელანქოლიკი

           ტემპერამენტის ტიპების ძირითადი განმასხვავებელი ნიშნები:

·         გრძნობების აღმოცენების სისწრაფე

·         აღმოცენებული გრძნობების ხასიათი

·         გრძნობების ხანგრძლივობა

·         გრძნობების ექსპრესიულობის ხარისხი

     სანგვინიკური ტიპის ადამიანში  გრძნობები აღმოცენდება ძალიან სწრაფად  და ქრება ძალიან სწრაფად.

    ქოლერიკული ტიპის ადამიანინი გამოირჩევა გამოირჩევა ემოციური აგზნებადობით .ეს ტიპი ადვილად ინთება ,ხშირად აფექტურიც არის.

  ფლეგმატური ტიპის ადამიანს ახასიათებს გრძნობების სუსტი აგზნებადობა.მისთვის უცხოა აფექტები.

    მელანქოლიკური ტიპის ახასიათებს გრძნობების სუსტი აგზნებადობა. ხშირად ნაღვლიანია.ჟესტები და მიმიკა გაუბედავი აქვს.

    უნდა ვეცადოთ სანგვინიკში აღვზარდოთ  მდგრადი ინტერესები, აუჩქარებლობა. 

ქოლერიკ ადამიანს უნდა ვეცადოთ დაბალ ტონზე ველაპარაკოთ,  მშვიდი წყნარი ხმით.

ფლეგმატიკში უნდა ვეცადოთ გავზარდოთ აქტიურობა, ქმედითობა, ვიზრუნოთ რომ არ გამოავლინოს გულგრილობა საქმის მიმართ.

   მელანქოლიკ  ადამიანთან უნდა ვიყოთ კეთილგანწყობილი, ის ხშირად უნდა შევაქოთ და მოუწონოთ საქმეები.

               ნაწილი_4

ჩემთვის ეს ტრენინგი მართლაც მნიშვნელოვანი იყო, ჩვენ გავერკვიეთ ისეთ საკითხებში  რომელიც ყოველდღიურად ესაჭიროება პედაგოგს.გარკვეული წარმოდგენა მქონდა აღნიშნულ საკითხებში ,მაგრამ ასე ღრმად და საფუძვლიანად არ ვიავი  გარკვეული.

ყველაზე მეტად  მნიშვნელოვანი იყო  ტემპერამენტის ტიპების განხილვა. ვეცდები ყველა ბავშვს ისე მიუდგე როგორ რეკომენდაციებსაც გვაწვდიან  ფსიქოლოგები.

ამ ტრენინგის მოსმენის შემდეგ ვფიქრობ პრაქტიკულად უფრო გამიადვილდება ბავშვებთან ურთიერთობა, ასევე მშობლებთან.

  შეძენილი ცოდნა ნამდვილად გამომადგება  საკლასო ოთახში წამოჭრილი პრობლემების მოგვარებაში, თუნდაც საგაკვეთილო პროცესში.

ნებისმიერ დროს მზად ვარ ყველა კოლეგას გავუზიარო ჩემი შეძენილი ცოდნა.

კათედრის სხდომაზე მომეცემა საშუალება გადავცე ჩემ კოლეგებს ეს სიახლეები და გავუღვივო მათაც მოტივაცია.

                                ტრენინგის სამუშაო გეგმა

პირველი დღე:

ტრენინგის მონაწილეთა ურთიერთგაცნობა.

მასწავლებელთა მოლოდინების დადგენა.

ტრენინგის პროგრამის პრეზენტაცია.

თანამშრომლობის წესების შემუშავება.

სასკოლო ფსიქოლოგიური პრობლემების მიმოხილვა.

აუცილებელი უნარ-ჩვევების კლასიფიცირება.

შესვენება.

პრობლემურ სიტუაციებში მოსწავლის ქცევის კლასიფიცირება.

პირველი დეღის საქმიანობის  შეჯამება.

               მეორე დღე

ბავშვის ქცევითი სირთულეების გამომწვევი მიზეზების ანალიზი.

მშობლებთან ურთიერთობის ხელშესაწყობად პედაგოგებისათვის სათანადო ინფორმაციის მიწოდება.

ინფორმაციის  მიწოდება მასწავლებლებისათვის ადექვატური თვითშეფასების ჩამოსაყალიბებლად.

შესვენება.

სხვადასხვა ასაკობრივ საფეხურზე ბავშვის ემოციური თავისებურებების განხილვა. სასკოლო შფოთიანობა.

მეორე დრის საქმიანობის შეჯამება.

          მესამე დღე

ბავშვის ტემპერამენტის შესახებ ინფორმაციის მიწოდება.

ბავშვის გრძნობების ამოსაცნობად საჭირო უნარების გამომუშავება.

ბავშვიდან საჭირო ინფორმაციის მიღების უნარის გამომუშავება.

შესვენება

დაუსრულებელი წინადადებების შედგენის სწავლა ,იმისთვის რომ პედაგოგმა ბავშვისაგან მიიღოს გარკვეული ინფორმაცია.

შეკითხვების სხვადასხვა ტიპის გაცნობა.

ბავშვთან საუბრისას დახურული, პირდაპირი და არაპირდაპირი შეკითხვების გამოყენება.

ტრენინგის შეჯამება და შეფასება.

  

ტრენინგის წერილობითი ანგარიში

                       ნაწილი 1 -   ღონისძიების დასახელება

·         პროფესიული განვითარების სქემაში მუშაობის შესახებ  ინფორმაციის მიღება.

·         ტრენინგის ჩამტარებელი ორგანიზაცია-  მასწავლებელთა პროფესიული განვითარების ცენტრი.

·         გარდაბნის #1 საჯარო სკოლა.

·         ხანგრძლივობა 5 საათი.

      ნაწილი2 -      მიზანი და ამოცანები

·         ღონისძიების მიზანი იყო, მასწავლებელთა  გათვითცნობიერება კრედიტების მოსაგროვებელ აქტივობებში.

·         დასახული იყო სხვადასხვა ამოცანა, რითაც შეიძლება პედაგოგებმა წარმატებულად იმუშაონ სქემაში.

                   ნაწილი3    - რეზიუმე

განხილული იქნა სქემაში ჩართვისა და  მასში მონაწილეობის პირობები. ასევე მივიღეთ ინფორმაცია იმაზე ,თუ რატომ  უნდა ჩავერთოთ სქემაში. აქ მუშაობით შესაძლებელია მასწავლებელმა მიაღწიოს  პირველ კატეგორიას. სხვა  გზით ეს შეუძლებელია. არსებობს მასწავლებელთა პროფესიული განვითარების ცენტრთან საიდენტიფიკაციო კომისია , რომელიც ახორციელებს კატეგორიის მინიჭებას. სულ მცირე 7 თვით ადრე, სასერტიფიკაციო დროის ამოწურვამდე, აცნობებს პედაგოგს  დაგროვილი კრედიტების რაოდენობას.  

         განვიხილეთ ყველა აქტივობა ცალ-ცალკე, ასევე  შესაბამისი კრედიტ-ქულები. განსაკუთრებულათ ვიმსჯელეთ პედაგოგიური კვლევის შესახებ, რადგან

ეს აქტივობა საინტერესო აღმოჩნდა ბევრი პედაგოგისათვის. გავიგეთ როგორ უნდა ვაწარმოვოთ კვლევა, რა მეთოდები შეიძლება გამოვიენოთ, როგორ უნდა გავაფორმოთ კვლევის ანგარიში და სხვა.  უნდა განისაზღვროს  რამ განაპირობა  რამ განაპირობა  საკვლევი თემის არჩევა, რა სავარაუდო შედეგს  ველოდებით მისგან. გამოიყოფა შემდეგი ეტაპები:

მიზნის დასახვა.

ობიექტის განსაზღვრა.

მეთოდების განსაზღვრა.

მონაცემების შეგროვება.

მონაცემების გაანალიზება, ინტერპრეტაცია, დოკუმენტირება.

გავიგეთ რომ კვლევის შედეგები შეიძლება გამოქვეყნებული იყოს სტატიის სახით.

             ასევე  საინტერესო იყო პროექტის განხილვა.  საკვლევ თემასაც შეიძლება მივცეთ პროექტის ფორმა. ნებისმიერი პროექტი გვეხმარება იმაში ,რომ ბავშვებს დავანახოთ თეორიული ცოდნა როგორ გამოვიყენოთ პრაქტიკაში,  გავზრდით მოსწავლეების მოტივაციას.

       სანამ დავიწყებდეთ  პროექტზე მუშაობას , უნდა განვსაზღვროთ მისი აქტუალურობა,  დაგეგმილი აქტივობები ემსახურება თუ არა მიღებული ცოდნის პრაქტიკაში გამოყენებას. არსებობს თუ არა საკმარისი ადამიანური და მატერიალური რესურსები პროექტის განსახორციელებლად.

      უნდა მოხდეს   პრობლემის იდენტიფიკაცია. რასაც მიეძღვნება ეს პროექტი.

მიზანი უნდა ჩამოვაყალიბოთ რისი მიღწევაც გვსურს.

ამოცანები გულისხმობს ყველაფერს იმას რაც დაგვეხმარება მიზნის მიღწევაში.

განხორციელების გზებში უნდა ჩანდეს  კონკრეტული ნაბიჯები,  რომელიც დაგვეხმარება  ამოცანების შესრულებაში.

მოსწავლეებს ხშირად აინტერესებთ რატომ ვასაწავლით ამა თუ იმ საკითხს ამ კითხვაზე პასუხის გასაცემად  მოსწავლეები უნდა ჩავრთათ პროექტებში. პროექტზე მუშაობის დრო ბავშვები შეძლებენ სკოლაში მიღებული ცოდნის პრაქტიკაში გამოყენებას. ასევე ამით გავაძლიერებთ მოსწავლეთა მოტივირებას, გავაძლიერებთ მატ პასუხისმგებლობას. პროექტზე მუშაობის დროს მასწავლებლებმა უნდა შევასრულოთ კონსულტანტის როლი, მივცეთ მოსწავლეებს მიმართულება,  ისე რომ არ შევუზღუდოთ მათ დამოუკიდებლად მუშაობის უნარ- ჩვევების გამომუშავება.  პროექტი განხორციელებული იქნება თუ მისი შედეგები წარმოდგენილი იქნება წერილობითი დოკუმენტის, მაკეტის, აქციის, სახით.

ვადები უნდა იყოს რეალისტური.

ბიუჯეტი ერთ-ერთი მნიშვნელოვანი ნაწილია , ის ლოგიკურად უნდა უკავშირდებოდეს მითითებულ ამოცანებს.

უნდა მოვახდინოთ პროექტის პროექტის მონიტორინგი და პროექტის შეფასება.

 ასევე  განვიხილეთ  როგორ შეიძლება კვლევას მივცეთ პროექტის ფორმა.

          ყურადრება გავამახვილეთ სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროების მქონე მოსწავლეებზე. ჯანმრთელობის დაცვის საერთაშორისო ორგანიზაციის კლასიფიკაციით სეზღუდული შესაძლებლობა ეს არის დაზიანების ,დარღვევის შედეგად გამოწვეული უნარის დროებითი ან ნაწილობრივი დარღვევა ფიზიკურ ან ფსიქიკურ  სფეროში. ზოგჯერ ასეთი ბავშვები ძლიან კარგად არიან ადაპტირებული  სასწავლო გარემოში. მაგალითად ეპილეფსიანი  ბავშვები. სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროება გულისხმობს სწავლის სირთულეებს ან შეზღუდულ შესაძლებლობას, რომელსაც აწყდება მოსწავლე სწავლის პროცესში. სსმებ-თან მასწავლებლის მუშაობა ეფუძნება  ინკლუზიური განათლების  ძირითად პრინციპებს. ინკლუზია ლათინური სიტყვაა და ნიშნავს ჩართვას ,შემოერთებას.  ინკლუზიური განათლება ძირითად პრინციპებს მოიცავს. ესაა სსმ მოსწავლეების სწავლა თანატოლებთან ერთად .ინკლუზიური განათლება სწავლების სხვადასხვა სახეს აერთიანებს. ესენია: სრული ჩართვა , ნაწილობრივ ჩართვა და ინტეგრირებული სწავლება.

  აუცილებელია ასეთი მოსწავლეების სწავლება ეროვნული სასწავლო გეგმის შესაბამისად ხდებოდეს.  რადგან ერთ-ერთი  სიახლე ესგ-ში სწორედ არის  ის, რომ გათვალისწინებული იყოს ბავშვის შესაძლებლობები, ამიტომ შეგვიძლია ეს გეგმა მოვარგოთ  მათ შესაძლებლობებს.

ინდივიდუალური სასწავლო გეგმა იქმნება ერთი კონკრეტული მოსწავლისათვის.

·         განისაზღვრა 4 სახის სპეციალური მასწავლებელი:

·         ინტელექტუალური დარღვევის მქონე ბავშვების სპეციალური მასწავლებელი.

·         ქცევის და ემოციური დარღვევის მქონე მოსწავლის სპეციალური მასწავლებელი.

·         სმენის დარღვევის მქონე მოსწავლის სპეციალური მასწავლებელი.

·         მხედველობის დარღვევის მქონე მოსწავლის სპეციალური მასწავლებელი.

       ნაწილი 4- ღონისძიების მნიშვნელოვნების დასაბუთება

ჩემთვის მნიშვნელოვანი იყო ის, რომ გავერკვიე სქემაში მუშაობის დეტალებში. ასევე დავრწმუნდი იმაში  რატომ არის საჭირო სქემაში ჩართვა. უფრო კარგად გავიგე პედაგოგიური კვლევის შესახებ, რაც ჩემთვის ერთი შეხედვით სირთულეს წარმოადგენდა.

     ამ ღონისძიებაში მონაწილეობის შედეგად ჩამოვაყალიბე სამომავლო გეგმები, დავგეგმე ისეთი აქტივობები, რომლებიც მანამდე შეუძლებლად მიმაჩნდა.

        უკვე შევძელი საგაკვეთილო პროცესში ამ სიახლეების დანერგვა, როგორიცაა პროექტ-გაკვეთილი და ინტეგრირებული გაკვეთილი, ასევე თითქმის ყოველ გაკვეთილზე ვიყენებ  ისტ-ს. მრავალფეროვანი საგაკვეთილო პროცესი იზიდავს ჩემს მოსწავლეებს,  უფრო აადვილებს სწავლის დასწავლების პროცესს.

      ყოველთვის დიდ სიამოვნებას მანიჭებს როდესაც ჩემს ცოდნას და გამოცდილებას ვუზიარებ კოლეგებს. აქ მიღებულ ცოდნას და გამოცდილებას გადავცემ ყველა დაინტერესებულ პედაგოგს, ვურჩევ მათ ჩაერთონ პროფესიული განვითარების სქემაში, მხოლოდ ამ გზით  შეძლებენ უწყვეტ პროფესიულ განვითარებას  და კარიერას საკუთარ პროფესიაში.

                      ნ. ციცვიძე.

                   1.11.2011წ.

ტრენინგის წერილობითი ანგარიში

                       ნაწილი 1 -   ღონისძიების დასახელება

·         პროფესიული განვითარების სქემაში მუშაობის შესახებ  ინფორმაციის მიღება.

·         ტრენინგის ჩამტარებელი ორგანიზაცია-  მასწავლებელთა პროფესიული განვითარების ცენტრი.

·         გარდაბნის #1 საჯარო სკოლა.

·         ხანგრძლივობა 5 საათი.

      ნაწილი2 -      მიზანი და ამოცანები

·         ღონისძიების მიზანი იყო, მასწავლებელთა  გათვითცნობიერება კრედიტების მოსაგროვებელ აქტივობებში.

·         დასახული იყო სხვადასხვა ამოცანა, რითაც შეიძლება პედაგოგებმა წარმატებულად იმუშაონ სქემაში.

                   ნაწილი3    - რეზიუმე

განხილული იქნა სქემაში ჩართვისა და  მასში მონაწილეობის პირობები. ასევე მივიღეთ ინფორმაცია იმაზე ,თუ რატომ  უნდა ჩავერთოთ სქემაში. აქ მუშაობით შესაძლებელია მასწავლებელმა მიაღწიოს  პირველ კატეგორიას. სხვა  გზით ეს შეუძლებელია. არსებობს მასწავლებელთა პროფესიული განვითარების ცენტრთან საიდენტიფიკაციო კომისია , რომელიც ახორციელებს კატეგორიის მინიჭებას. სულ მცირე 7 თვით ადრე, სასერტიფიკაციო დროის ამოწურვამდე, აცნობებს პედაგოგს  დაგროვილი კრედიტების რაოდენობას.  

         განვიხილეთ ყველა აქტივობა ცალ-ცალკე, ასევე  შესაბამისი კრედიტ-ქულები. განსაკუთრებულათ ვიმსჯელეთ პედაგოგიური კვლევის შესახებ, რადგან

ეს აქტივობა საინტერესო აღმოჩნდა ბევრი პედაგოგისათვის. გავიგეთ როგორ უნდა ვაწარმოვოთ კვლევა, რა მეთოდები შეიძლება გამოვიენოთ, როგორ უნდა გავაფორმოთ კვლევის ანგარიში და სხვა.  უნდა განისაზღვროს  რამ განაპირობა  რამ განაპირობა  საკვლევი თემის არჩევა, რა სავარაუდო შედეგს  ველოდებით მისგან. გამოიყოფა შემდეგი ეტაპები:

მიზნის დასახვა.

ობიექტის განსაზღვრა.

მეთოდების განსაზღვრა.

მონაცემების შეგროვება.

მონაცემების გაანალიზება, ინტერპრეტაცია, დოკუმენტირება.

გავიგეთ რომ კვლევის შედეგები შეიძლება გამოქვეყნებული იყოს სტატიის სახით.

             ასევე  საინტერესო იყო პროექტის განხილვა.  საკვლევ თემასაც შეიძლება მივცეთ პროექტის ფორმა. ნებისმიერი პროექტი გვეხმარება იმაში ,რომ ბავშვებს დავანახოთ თეორიული ცოდნა როგორ გამოვიყენოთ პრაქტიკაში,  გავზრდით მოსწავლეების მოტივაციას.

       სანამ დავიწყებდეთ  პროექტზე მუშაობას , უნდა განვსაზღვროთ მისი აქტუალურობა,  დაგეგმილი აქტივობები ემსახურება თუ არა მიღებული ცოდნის პრაქტიკაში გამოყენებას. არსებობს თუ არა საკმარისი ადამიანური და მატერიალური რესურსები პროექტის განსახორციელებლად.

      უნდა მოხდეს   პრობლემის იდენტიფიკაცია. რასაც მიეძღვნება ეს პროექტი.

მიზანი უნდა ჩამოვაყალიბოთ რისი მიღწევაც გვსურს.

ამოცანები გულისხმობს ყველაფერს იმას რაც დაგვეხმარება მიზნის მიღწევაში.

განხორციელების გზებში უნდა ჩანდეს  კონკრეტული ნაბიჯები,  რომელიც დაგვეხმარება  ამოცანების შესრულებაში.

მოსწავლეებს ხშირად აინტერესებთ რატომ ვასაწავლით ამა თუ იმ საკითხს ამ კითხვაზე პასუხის გასაცემად  მოსწავლეები უნდა ჩავრთათ პროექტებში. პროექტზე მუშაობის დრო ბავშვები შეძლებენ სკოლაში მიღებული ცოდნის პრაქტიკაში გამოყენებას. ასევე ამით გავაძლიერებთ მოსწავლეთა მოტივირებას, გავაძლიერებთ მატ პასუხისმგებლობას. პროექტზე მუშაობის დროს მასწავლებლებმა უნდა შევასრულოთ კონსულტანტის როლი, მივცეთ მოსწავლეებს მიმართულება,  ისე რომ არ შევუზღუდოთ მათ დამოუკიდებლად მუშაობის უნარ- ჩვევების გამომუშავება.  პროექტი განხორციელებული იქნება თუ მისი შედეგები წარმოდგენილი იქნება წერილობითი დოკუმენტის, მაკეტის, აქციის, სახით.

ვადები უნდა იყოს რეალისტური.

ბიუჯეტი ერთ-ერთი მნიშვნელოვანი ნაწილია , ის ლოგიკურად უნდა უკავშირდებოდეს მითითებულ ამოცანებს.

უნდა მოვახდინოთ პროექტის პროექტის მონიტორინგი და პროექტის შეფასება.

 ასევე  განვიხილეთ  როგორ შეიძლება კვლევას მივცეთ პროექტის ფორმა.

          ყურადრება გავამახვილეთ სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროების მქონე მოსწავლეებზე. ჯანმრთელობის დაცვის საერთაშორისო ორგანიზაციის კლასიფიკაციით სეზღუდული შესაძლებლობა ეს არის დაზიანების ,დარღვევის შედეგად გამოწვეული უნარის დროებითი ან ნაწილობრივი დარღვევა ფიზიკურ ან ფსიქიკურ  სფეროში. ზოგჯერ ასეთი ბავშვები ძლიან კარგად არიან ადაპტირებული  სასწავლო გარემოში. მაგალითად ეპილეფსიანი  ბავშვები. სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროება გულისხმობს სწავლის სირთულეებს ან შეზღუდულ შესაძლებლობას, რომელსაც აწყდება მოსწავლე სწავლის პროცესში. სსმებ-თან მასწავლებლის მუშაობა ეფუძნება  ინკლუზიური განათლების  ძირითად პრინციპებს. ინკლუზია ლათინური სიტყვაა და ნიშნავს ჩართვას ,შემოერთებას.  ინკლუზიური განათლება ძირითად პრინციპებს მოიცავს. ესაა სსმ მოსწავლეების სწავლა თანატოლებთან ერთად .ინკლუზიური განათლება სწავლების სხვადასხვა სახეს აერთიანებს. ესენია: სრული ჩართვა , ნაწილობრივ ჩართვა და ინტეგრირებული სწავლება.

  აუცილებელია ასეთი მოსწავლეების სწავლება ეროვნული სასწავლო გეგმის შესაბამისად ხდებოდეს.  რადგან ერთ-ერთი  სიახლე ესგ-ში სწორედ არის  ის, რომ გათვალისწინებული იყოს ბავშვის შესაძლებლობები, ამიტომ შეგვიძლია ეს გეგმა მოვარგოთ  მათ შესაძლებლობებს.

ინდივიდუალური სასწავლო გეგმა იქმნება ერთი კონკრეტული მოსწავლისათვის.

·         განისაზღვრა 4 სახის სპეციალური მასწავლებელი:

·         ინტელექტუალური დარღვევის მქონე ბავშვების სპეციალური მასწავლებელი.

·         ქცევის და ემოციური დარღვევის მქონე მოსწავლის სპეციალური მასწავლებელი.

·         სმენის დარღვევის მქონე მოსწავლის სპეციალური მასწავლებელი.

·         მხედველობის დარღვევის მქონე მოსწავლის სპეციალური მასწავლებელი.

       ნაწილი 4- ღონისძიების მნიშვნელოვნების დასაბუთება

ჩემთვის მნიშვნელოვანი იყო ის, რომ გავერკვიე სქემაში მუშაობის დეტალებში. ასევე დავრწმუნდი იმაში  რატომ არის საჭირო სქემაში ჩართვა. უფრო კარგად გავიგე პედაგოგიური კვლევის შესახებ, რაც ჩემთვის ერთი შეხედვით სირთულეს წარმოადგენდა.

     ამ ღონისძიებაში მონაწილეობის შედეგად ჩამოვაყალიბე სამომავლო გეგმები, დავგეგმე ისეთი აქტივობები, რომლებიც მანამდე შეუძლებლად მიმაჩნდა.

        უკვე შევძელი საგაკვეთილო პროცესში ამ სიახლეების დანერგვა, როგორიცაა პროექტ-გაკვეთილი და ინტეგრირებული გაკვეთილი, ასევე თითქმის ყოველ გაკვეთილზე ვიყენებ  ისტ-ს. მრავალფეროვანი საგაკვეთილო პროცესი იზიდავს ჩემს მოსწავლეებს,  უფრო აადვილებს სწავლის დასწავლების პროცესს.

      ყოველთვის დიდ სიამოვნებას მანიჭებს როდესაც ჩემს ცოდნას და გამოცდილებას ვუზიარებ კოლეგებს. აქ მიღებულ ცოდნას და გამოცდილებას გადავცემ ყველა დაინტერესებულ პედაგოგს, ვურჩევ მათ ჩაერთონ პროფესიული განვითარების სქემაში, მხოლოდ ამ გზით  შეძლებენ უწყვეტ პროფესიულ განვითარებას  და კარიერას საკუთარ პროფესიაში.

                      ნ. ციცვიძე.

                   1.11.2011წ.

                                                                                                                          

 ტრენინგის წერილობითი ანგარიში

                       ნაწილი 1 -   ღონისძიების დასახელება

·         პროფესიული განვითარების სქემაში მუშაობის შესახებ  ინფორმაციის მიღება.

·         ტრენინგის ჩამტარებელი ორგანიზაცია-  მასწავლებელთა პროფესიული განვითარების ცენტრი.

·         გარდაბნის #1 საჯარო სკოლა.

·         ხანგრძლივობა 5 საათი.

      ნაწილი2 -      მიზანი და ამოცანები

·         ღონისძიების მიზანი იყო, მასწავლებელთა  გათვითცნობიერება კრედიტების მოსაგროვებელ აქტივობებში.

·         დასახული იყო სხვადასხვა ამოცანა, რითაც შეიძლება პედაგოგებმა წარმატებულად იმუშაონ სქემაში.

                   ნაწილი3    - რეზიუმე

განხილული იქნა სქემაში ჩართვისა და  მასში მონაწილეობის პირობები. ასევე მივიღეთ ინფორმაცია იმაზე ,თუ რატომ  უნდა ჩავერთოთ სქემაში. აქ მუშაობით შესაძლებელია მასწავლებელმა მიაღწიოს  პირველ კატეგორიას. სხვა  გზით ეს შეუძლებელია. არსებობს მასწავლებელთა პროფესიული განვითარების ცენტრთან საიდენტიფიკაციო კომისია , რომელიც ახორციელებს კატეგორიის მინიჭებას. სულ მცირე 7 თვით ადრე, სასერტიფიკაციო დროის ამოწურვამდე, აცნობებს პედაგოგს  დაგროვილი კრედიტების რაოდენობას.  

         განვიხილეთ ყველა აქტივობა ცალ-ცალკე, ასევე  შესაბამისი კრედიტ-ქულები. განსაკუთრებულათ ვიმსჯელეთ პედაგოგიური კვლევის შესახებ, რადგან

ეს აქტივობა საინტერესო აღმოჩნდა ბევრი პედაგოგისათვის. გავიგეთ როგორ უნდა ვაწარმოვოთ კვლევა, რა მეთოდები შეიძლება გამოვიენოთ, როგორ უნდა გავაფორმოთ კვლევის ანგარიში და სხვა.  უნდა განისაზღვროს  რამ განაპირობა  რამ განაპირობა  საკვლევი თემის არჩევა, რა სავარაუდო შედეგს  ველოდებით მისგან. გამოიყოფა შემდეგი ეტაპები:

მიზნის დასახვა.

ობიექტის განსაზღვრა.

მეთოდების განსაზღვრა.

მონაცემების შეგროვება.

მონაცემების გაანალიზება, ინტერპრეტაცია, დოკუმენტირება.

გავიგეთ რომ კვლევის შედეგები შეიძლება გამოქვეყნებული იყოს სტატიის სახით.

             ასევე  საინტერესო იყო პროექტის განხილვა.  საკვლევ თემასაც შეიძლება მივცეთ პროექტის ფორმა. ნებისმიერი პროექტი გვეხმარება იმაში ,რომ ბავშვებს დავანახოთ თეორიული ცოდნა როგორ გამოვიყენოთ პრაქტიკაში,  გავზრდით მოსწავლეების მოტივაციას.

       სანამ დავიწყებდეთ  პროექტზე მუშაობას , უნდა განვსაზღვროთ მისი აქტუალურობა,  დაგეგმილი აქტივობები ემსახურება თუ არა მიღებული ცოდნის პრაქტიკაში გამოყენებას. არსებობს თუ არა საკმარისი ადამიანური და მატერიალური რესურსები პროექტის განსახორციელებლად.

      უნდა მოხდეს   პრობლემის იდენტიფიკაცია. რასაც მიეძღვნება ეს პროექტი.

მიზანი უნდა ჩამოვაყალიბოთ რისი მიღწევაც გვსურს.

ამოცანები გულისხმობს ყველაფერს იმას რაც დაგვეხმარება მიზნის მიღწევაში.

განხორციელების გზებში უნდა ჩანდეს  კონკრეტული ნაბიჯები,  რომელიც დაგვეხმარება  ამოცანების შესრულებაში.

მოსწავლეებს ხშირად აინტერესებთ რატომ ვასაწავლით ამა თუ იმ საკითხს ამ კითხვაზე პასუხის გასაცემად  მოსწავლეები უნდა ჩავრთათ პროექტებში. პროექტზე მუშაობის დრო ბავშვები შეძლებენ სკოლაში მიღებული ცოდნის პრაქტიკაში გამოყენებას. ასევე ამით გავაძლიერებთ მოსწავლეთა მოტივირებას, გავაძლიერებთ მატ პასუხისმგებლობას. პროექტზე მუშაობის დროს მასწავლებლებმა უნდა შევასრულოთ კონსულტანტის როლი, მივცეთ მოსწავლეებს მიმართულება,  ისე რომ არ შევუზღუდოთ მათ დამოუკიდებლად მუშაობის უნარ- ჩვევების გამომუშავება.  პროექტი განხორციელებული იქნება თუ მისი შედეგები წარმოდგენილი იქნება წერილობითი დოკუმენტის, მაკეტის, აქციის, სახით.

ვადები უნდა იყოს რეალისტური.

ბიუჯეტი ერთ-ერთი მნიშვნელოვანი ნაწილია , ის ლოგიკურად უნდა უკავშირდებოდეს მითითებულ ამოცანებს.

უნდა მოვახდინოთ პროექტის პროექტის მონიტორინგი და პროექტის შეფასება.

 ასევე  განვიხილეთ  როგორ შეიძლება კვლევას მივცეთ პროექტის ფორმა.

          ყურადრება გავამახვილეთ სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროების მქონე მოსწავლეებზე. ჯანმრთელობის დაცვის საერთაშორისო ორგანიზაციის კლასიფიკაციით სეზღუდული შესაძლებლობა ეს არის დაზიანების ,დარღვევის შედეგად გამოწვეული უნარის დროებითი ან ნაწილობრივი დარღვევა ფიზიკურ ან ფსიქიკურ  სფეროში. ზოგჯერ ასეთი ბავშვები ძლიან კარგად არიან ადაპტირებული  სასწავლო გარემოში. მაგალითად ეპილეფსიანი  ბავშვები. სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროება გულისხმობს სწავლის სირთულეებს ან შეზღუდულ შესაძლებლობას, რომელსაც აწყდება მოსწავლე სწავლის პროცესში. სსმებ-თან მასწავლებლის მუშაობა ეფუძნება  ინკლუზიური განათლების  ძირითად პრინციპებს. ინკლუზია ლათინური სიტყვაა და ნიშნავს ჩართვას ,შემოერთებას.  ინკლუზიური განათლება ძირითად პრინციპებს მოიცავს. ესაა სსმ მოსწავლეების სწავლა თანატოლებთან ერთად .ინკლუზიური განათლება სწავლების სხვადასხვა სახეს აერთიანებს. ესენია: სრული ჩართვა , ნაწილობრივ ჩართვა და ინტეგრირებული სწავლება.

  აუცილებელია ასეთი მოსწავლეების სწავლება ეროვნული სასწავლო გეგმის შესაბამისად ხდებოდეს.  რადგან ერთ-ერთი  სიახლე ესგ-ში სწორედ არის  ის, რომ გათვალისწინებული იყოს ბავშვის შესაძლებლობები, ამიტომ შეგვიძლია ეს გეგმა მოვარგოთ  მათ შესაძლებლობებს.

ინდივიდუალური სასწავლო გეგმა იქმნება ერთი კონკრეტული მოსწავლისათვის.

·         განისაზღვრა 4 სახის სპეციალური მასწავლებელი:

·         ინტელექტუალური დარღვევის მქონე ბავშვების სპეციალური მასწავლებელი.

·         ქცევის და ემოციური დარღვევის მქონე მოსწავლის სპეციალური მასწავლებელი.

·         სმენის დარღვევის მქონე მოსწავლის სპეციალური მასწავლებელი.

·         მხედველობის დარღვევის მქონე მოსწავლის სპეციალური მასწავლებელი.

       ნაწილი 4- ღონისძიების მნიშვნელოვნების დასაბუთება

ჩემთვის მნიშვნელოვანი იყო ის, რომ გავერკვიე სქემაში მუშაობის დეტალებში. ასევე დავრწმუნდი იმაში  რატომ არის საჭირო სქემაში ჩართვა. უფრო კარგად გავიგე პედაგოგიური კვლევის შესახებ, რაც ჩემთვის ერთი შეხედვით სირთულეს წარმოადგენდა.

     ამ ღონისძიებაში მონაწილეობის შედეგად ჩამოვაყალიბე სამომავლო გეგმები, დავგეგმე ისეთი აქტივობები, რომლებიც მანამდე შეუძლებლად მიმაჩნდა.

        უკვე შევძელი საგაკვეთილო პროცესში ამ სიახლეების დანერგვა, როგორიცაა პროექტ-გაკვეთილი და ინტეგრირებული გაკვეთილი, ასევე თითქმის ყოველ გაკვეთილზე ვიყენებ  ისტ-ს. მრავალფეროვანი საგაკვეთილო პროცესი იზიდავს ჩემს მოსწავლეებს,  უფრო აადვილებს სწავლის დასწავლების პროცესს.

      ყოველთვის დიდ სიამოვნებას მანიჭებს როდესაც ჩემს ცოდნას და გამოცდილებას ვუზიარებ კოლეგებს. აქ მიღებულ ცოდნას და გამოცდილებას გადავცემ ყველა დაინტერესებულ პედაგოგს, ვურჩევ მათ ჩაერთონ პროფესიული განვითარების სქემაში, მხოლოდ ამ გზით  შეძლებენ უწყვეტ პროფესიულ განვითარებას  და კარიერას საკუთარ პროფესიაში.

                      ნ. ციცვიძე.

                   1.11.2011წ.

                                                                                                                          

ტრენინგის ანგარიში

ნაწილი პირველი

ტრენინგის დასახელება-ბუნებისმეტყველება

ჩამტარებელი ორგანიზაცია-მასწავლებელთა პროფესიული განვითარების ცენტრი.

ჩატარების ადგილი-თბილისის მასწავლებლის სახლი.

ტრენინგის ხანგრძლივობა-26 საკონტაქტო და 14 არასაკონტაქტო საათი.

ტრენინგის ჩატარების თარიღი-23,24,25,27,28,29 მაისი. 2013 წელი.

ტრენერი -ირმა ავალიანი.

ნაწილი მეორე

მიზანი

·         პროფესიული განვითარება საბუნებისმეტყველო საგნებში.

·         ცოდნის დონის ამაღლება.

·         სერტიფიცირებისათვის მომზადება.

·         მიზნის მისაღწევად მოვისმინეთ მინი-ლექციები, შევასრულეთ პრაქტიკული სავარჯიშოები, ჩავერთეთ დისკუსიებში, გავაკეთეთ პრეზენტაციები და ასე შ.

               ნაწილი   მესამე.

                                                                 რეზიუმე

ურთიერთგაცნობის შემდეგ ტრენერმა გააკეთა პროგრამის პრეზენტაცია. შევიმუშავეთ ტრენინგის წესები, შევიმუშავეთ დღის წესრიგი და შევუდექით მუშაობას. ტრენერი ხშირად იყენებდა გონებრივი იერიშის მეთოდს, ასევე  წყვილებში მუშაობას, ჟგუფებში მუშობას, ინდივიდუალურ მუშაობას,შიგადაშიგ მინი-ლექციას გვიკითხავდა, ყოველი დღე სამახსოვრო იყო სახალისო აქტივობებით ,რომელსაც განტვირთვის მიზნით გვთავაზობდა, ვასრულებდით საშინაო დავალებებს, ვაკეთებდით შესვენებებს და ა.შ.

           პირველი დღე

პირველ დღეს ძირითადად სატრენინგო მასალაზე ვიმუშავეთ.გავაკათეთ სავარჯიშოები სადაც ვახდენდით შესაბამისი კავშირის დამყარებას სტანდარტით გათვალისწინებულ შედეგებსა და განსავითარებელ უნარებს შორის. ხშირად ერთიდაიგივე უნარის განვითარებით რამდენიმე შედეგზე და ინდიკატორზე გავდიოდით.

  შემდეგ ჩამოვწერეთ ბუნებისმეტყველების დარგები:გეოგრაფია,ფიზიკა,ქიმია,ბიოლოგია,ასტრონომია. მიმოვიხილეთ გეოგრაფიის ზოგადი ნაწილი, მათ შორის გავეცანით მნიშვნელოვან გეოგრაფიულ ობიექტებს:კონტინენტებს, ზღვებს, ოკეანეებს, კუნძულებს და ა.შ.

გავიყავით ჯგუფებად:ასტრონომები,ფიზიკოსები, ქიმიკოსები,ბიოლოგები,გეოგრაფები და ვუპასუხეთ კითხვებს, შემდეგ მ ოვახდინეთ ამ პასუხების პრეზენტაცია.

მუშაობა გავაგრძელეთ წყვილებში.ნახაზებზე ჰორიზონტის ძირითად და შუალედურ მხარეებს გავუკეთეთ წარწერები.

ჩამოვთვალეთ  ადგილზე გაგნების ხერხები, ვიმსჯელეთ  თითოეულზე,ავღნიშნეთ რომელია მატ შორის ყველაზე საიმედო.

შემდეგ ისევ მცირე ჯგუფებად დავიყავით და ვიმუშავეთ ადგილის გეგმაზე.ადგილის გეგმის პირობით ნიშნებზე და ჰორიზონტის მხარეებზე ადგილის გეგმაზე. ვისაუბრეთ  რუკის ლეგენდის შესახებ, მასშტაბის შესახებ.  შემდეგ დავადგინეთ გეოგრაფიული ობიექტების კოორდინატები. შევქმენით გეოგრაფიულინ შინაარსის ტექსტი ,სადაც 10 გეოგრაფიული ტერმინი მაინც უნდა გამოგვეყენებინა.

საშინაო დავალება:

დაადგინეთ თბილისის კოორდინატები.

მსოფლიოს კონტურულ რუკაზე აღნიშნეთ გეოგრაფიული ობიექტები.

საქართველოს კონტურულ რუკაზე აღნიშნეთ გეოგრაფიული ობიექტები.

          მეორე დღეს გავიხსენეთ პირველ დღეს ნასწავლი ყველა ძირითადი საკითხი. შემდეგ  ვისაუბრეთ ბუნებრივ ზონებზე, მათ გავრცელებაზე, მცენარეულობაზე,ცხოველთა სამყაროზე, ათვისებაზე. ასევე ამოვიცანით  კონტურულ რუკაზე ბუნებრივი ზონები და დავახასიათეთ ისინი ძირითადი მახასიათებლების მიხედით.

ისევ ჯგუფებში გავაგრძელეთ მუშაობა.დავაჯგუფეთ ბუნებრივი რესურსები  ცხრილსი ამოწურვადობისა და აღდგენადობის მიხედვით.

განვიხილეთ საქართველოს სასარგებლო წიაღისეულის რუკა.მნიშვნელოვანი საბადოების ადგილმდებარეობები. შემდეგ კი ვისაუბრეთ სტიქიურ უბედურებებზე.განვმარტეთ ყველა ბუნებრივი მოვლენა. ამომწურავად ვისაუბრეთ გაზაფხულისა დაშემოდგომის ბუნიობის შესახებ, ასევე ზაფხულისა და ზამთრის ნაბუნიობის შესახებ.

 განვიხილეთ ამინდი,ამინდის მახასიათებლები, საზომი ხელსაწყოები და საზომი ერთეულები.ჯგუფებში ვიმუშავეთ ტერმინების განმარტებებზე:დაცული ტერიტორია, დაცული ლანდშაფტი,ეროვნული პარკი,აღკვეთილი,ბუნებრივი ძეგლი,ნაკრძალი,მრავალმხრივი გამოყენების ტერიტორია.გავაკეთეთ მათ შორის მსგავსება-განსხვავებები ვენის დიაგრამით.

 შემდეგ შევისვენეთ და გადავედით ასტრონომიის ნაწილზე. ჩამოვთვალეთ მზის სისტემის პლანეტები მზიდან დაშორების მიხედვით. გამოვყავით შიდა პლანეტები და გარე პლანეტები. სურათებზე ამოვიცანით რომელი კოსმოსური სხეული იყო გამოსახული.განვიხილეთ მზის და მთვარის დაბნელება.პლანეტების თანამგზავრები- ყველაზე მეტი მოძრაობს  სატურნის ირგვლივ.

    მესამე დღე დავიწყეთ წინა დღის გახსენებით, შემდეგ გავაგრძელეთ ფიზიკის შესწავლა. გავიხსენეთ  ფიზიკური სიდიდეები,ჩამოვთვალეთ ფიზიკური ხელსაწყოები ავხსენით რის გასაზომად გამოიყენება ისინი. ყურადღება გავამახვილეტ ტრაექტორიაზე. ვიმსჯელეთ განსხვავებაზე ტრაექტორიასა და გადაადგილებას შორის .განვმარტეთ როგორ მოძრაობას ეწოდება წერფივი თანაბარი მოძრაობა, როგორ განისაზღვრება სიჩქარე წრფივი თანაბარი მოძრაობის დროს, როგორ განისაზღვრება განვლილი მანძილი,რა არის ძალა და ძალის საზომი ერთეული,როგორ ხდება ერთი წრფის გასწვრივ მოქმედი ძალების შეკრება,რა არის სხეულის მასა, რა არის სხეულის წონა,რა არის სიმძიმის ძალა, დეფორმაცია,დრეკადობის ძალა,ასევე განვიხილეთ ხახუნი და ხახუნის ძალა. ვისაუბრეთ ბერკეტის შესახებ,მარტივი მექანიზმების შესახებ.

 განვიხილეთ სინათლის გაცრცელება ერთგვაროვან და არაერთგვაროვან გარემოში. ვისაუბრეთ სწორხაზოვან გავრცელებაზე და გარდატეხაზე, რომელსაც ადგილი აქვს ორი სხვადასხვა გარემოს გამყოფ საზღვარზე.

გავიხსენეთ ელ.დენი, მისი ერთეული ამპერი, ომის კანონი,გამტარების მიმდევრობითი და პარალელური შეერთება, ჩამოვაყალიბეთ ენერგიის მუდმივობის კანონი.

განვმარტეთ ბგერა, ვისაუბრეთ ბგერის გავრცელებაზე სხვადასხვა გარემოში. ბგერის გავრცელება დავაკავშირეთ ბიოლოგიასთან კერძოდ ადამიანის ყურის აგებულებასთან ,ავხსენით როგორ ისმენს ადამიანი ბგერას, რამაც დიდი ინტერესი გამოიწვია მსმენელებში. ამ საკითხებით ამოვწურეთ ფიზიკა, შევისვენეთ და გადავედით ქიმიის კურსზე.

    კიდევ ერთხელ გავიხსენეთ რა მეცნიერებაა ქიმია, რას შეისწავლის იგი, პრაქტიკულად რაში გვადგება ქიმიის ცოდნა. განვიხილეთ პრაქტიკული მაგალითი ქიმიური მოვლენის .მაგალითად: შეშის დაწვის, ავხსენით ქიმიური რეაქციის თანმდევი მოვლენები-ანუ როგორ უნდა ამოვიცნოთ ქიმური მოვლენა და განვასხვავოთ ფიზიკურისაგან.

ინდივიდუალურად დაგვირიგდა ამოცანები, რომელიც შეეხებოდა ნარევების დაცალკევებას, ჩვენ ავხსენით როგორ შეიძლებოდა ამა თუ იმ ნივთიერების გამოყოფა ნარევიდან.

          მეოთხე დღე დავიწყეთ წინა დღის გახსენებით, გავიხსენეთ ყველა მნიშვნელოვანი საკითხი წინა დღეს ნასწავლი, შემდეგ დრო  მთლიანად ბიოლოგიის კურსს დავუთმეთ.განვმარტეთ რას შეისწავლის ბიოლოგია, რა უნარებს ავითარებს ბიოლოგიის სწავლება,უნარების გარდა ბიოლოგიის გაკვეთილებზე ბავშვებს უნდა მივცეთ ცოდნა და ჩამოვუყალიბოთ დამოკიდებულებები. შემდეგ ტრენერმა წაიკითხა მინი ლექცია-ცოცხალ ორგანიზმებზე, გამოვყავით ცოცხალი ორგანიზმების ძირითადი მახასიათებლები. გავეცანით სიცოცხლის კიბეს. ყურადღება დავუთმეთ ცდას და ექსპერიმენტს, განვიხილეთ ექსპერიმენტის ჩატარების 2 გზა:სადემონსტრაციო და ფრონტალური. შემდეგ ჯგუფებში გავეცანით ბიოლოგიური ექსპერიმენტების მაგალითებს, მოვახდინეთ თითოელი ექსპერიმენტის პრეზენტაცია, მოვახდინეთ ასევე თითოეული ექსპერიმენტის დაკავშირება სტანდარტთან და შესაბამისობის აღმოჩენა. ავღნიშნეთ,  რომ პირველ კლასში დიდი ყურადრება უნდა დავუთმოთ თამაშით სწავლებას, რათა სწავლის პროცესი სახალისო და სასიამოვნო გავხადოთ ბავშვებისთვის. შემდეგ  ქცევის ეს ფორმა თანდათან შეიცვლება სწავლის ფორმით. ყველა მსმენელი ავღნიშნავდით ,რომ ბავშვებს ამ ასაკში განსაკუთრებულად იზიდავთ როლური თამაშები.

 გავიხსენეთ გარდნერის მრავალმხრივი ინტელექტის თეორია. ვიმუშავეთ ჯგუფურად ცხრილებზე, სადაც სხვადასხვა ინტელექტის ბავშვებისათვის მოვიფიქრეთ საგაკვეთილო აქტივობები. პრაქტიკულად ვიმუშავეთ შეფასების რუბრიკების შედგენაზე. შევადგინეთ რუბრიკები როგორც ქულებით შეფასებაზე, ასევე კომენტარებით შეფასებისთვის. გამოვიტანეთ დასკვნა, რომ შეფასების რუბრიკა ისევე როგორც ტესტი სანდო, ვალიდური, გამჭვირვალე და ობიექტური უნდა იყოს.

განვიხილეთ დიაგრამების სხვადასხვა ტიპები.რა მონაცემები ჩანს დიაგრამიდან და ა.შ.

განვიხილეთ სავარჯიშო, საიდანაც ჩვენ ვისწავლეთ როგორ გამოვყოთ ერთმანეთისაგან თემა, ვარაუდი,შედეგი,შედეგის ანალიზი და დასკვნა.

მოგვეცა საშინაო დავალება- დაგვეგეგმა ექსპერიმენტი და გამოგვეყო ყველა ეტაპი.

მეხუთე დღე დავიწყეთ წინა დღის გახსენებით.შემდეგ განვიხილეთ ჩვენი დაგეგმილი ექსპერიმენტები.რამაც დიდი დაინტერესება გამოიწვია მსმენელებში.ყველა ექსპერიმენტი თავისთავად საინტერესო იყო. მუშაობა ჯგუფებში გავაგრძელეთ, ჩვენ დაგვირიგდა ილუსტრაციები. თითოეულ ილუსტრაციაზე უნდა დაგვეგეგმა აქტივობები, დაგვეწერა რა უნარებს განავითარებდა ესა თუ ის აქტივობა და რა შედეგზე გავდიოდით ამ დროს .ყველა ჯგუფმა შეძლებისდაგვარასდ გაართვა თავი, ზოგმა ჯგუფმა მთლიანი გაკვეთილი დაგეგმა და არა ერთი აქტივობა. ასწევე ყველა ჯგუფებმა წარმოვადგინეთ შეფასების რუბრიკები ამ გაკვეთილისათვის ,სადაც ამ აქტივობას გამოვიყენებდით. ვიმუშავეთ ასევე ჯგუფებში ბიოლოგიურ ტესტებზე, დავამუსავეთ ეს ტესტები, ხაზი გავუსვით უცხო ტერმინებს, ჩვენი აზრით რისი ახსნაც აუცილებელი იქნებოდა მოსწავლეებისათვის. შევაჯამეთ დღე და დავემშვიდობეთ ერთმანეთს.

   მეექვსე დღე. დავიწყეთ იმით ,რომ გავიხსენეთ წინა დღე, ყველაფერი რაც წინა დღეს ვისწავლეთ და რაც დაგვამახსოვრდა.შემდეგ ტრენერმა წაგვიკითხა ლექცია სასიცოცხლო ფორმებზე,ასევე გავეცანით ცოცხალი ორგანიზმების კლასიფიკაციას.ვისაუბრეთ აგებულების თავისებურებებზე.განვიხილეთ ვირუსის აგებულება,ფაგის აგებულება,ბაქტერიის აგებულება,ერთუჯრედიანი ორგანიზმის აგებულება,სოკოს აგებულება,მცენარის უჯრედის აგებულება, ცხოველის უჯრადის აგებულება.მოვახდინეთ პრაქტიკული ჩასმა ცოცხალი ორგანიზმებისა კლასიფიკაციაში,თუ რა იდგილს იკავებს ესა თუ ის ცოცხალი ორგანიზმი სისტემატიკაში. შევისვენეთ სახალისო აქტივობით და ჩაგვიტარდა ინდივიდუალური ტესტირება-ანუ ტრენინგის შეჯამება.მოგვეცა დრო, დავწერეთ ტესტი,შემდეგ კი განვიხილეთ პასუხები და ვიმსჯელეთ მათ სისწორეზე.

        ნაწილი მეოთხე

ჩემთვის მნიშვნელოვანი იყო ეს ტრენინგი იმით,  რომ გავიხსენე ბევრი რამ რაც აღარ მახსოვდა საბუნებისმეტყველო საგნებში, ბევრი რამ ახალი ვისწავლე, გავეცანი ბევრ ახალ ტერმინს.

ამ ტრენინგის მოსმენის შედეგად ვეცდები უფრო მეტი ყურადღება გადავიტანო ექსპერიმენტებზე, გავამდიდრო ჩემი გაკვეთილები ექსპერიმენტებით.

შევეცდები გაკვეთილებზე დავისახო მიზნად ისეთი უნარების განვითარება, რომელიც ხელს შეუწყობს ბავშვებს სტანდარტით გათვალისწინებული შედეგების მიღწევაში. გაკვეთილებზე მიიღონ ცოდნა და ჩამოუყალიბდეთ დამოკიდებულებები. იქცნენ პატარა მკვლევარებად.

ჩვენ კათედრაზე ჩამოვაყალიბეთ „კრიტიკულინ მეგობრის“ ინსტიტუტი. ვახდენთ ურთიერთდასწრებას და ურთიერთშეფასებას, ასევე თვითშეფასებას და ერთმანეთს ვუზიარებთ  შემდეგ ყოველივეს.

                 30.05.2013წ.             ნ.ციცვიძე.

დანართი

ღონისძიების დღის წესრიგი:

პირველი დღე:ზოგადი ნაწილი და გეოგრაფია.

მეორე დღე:გეოგრაფია და ასტრონომიის საკითხები.

მესამე დღე:ფიზიკა და ქიმია.

მეოთხე დღე:ბიოლოგია.

მეხუთე დღე:ბიოლოგია. მეცნიერული კვლევა-ძიება.

მეექვსე დღე:დასკვნითი ნაწილი. ტესტირება. 

                                      ETWINNING-ის  ტრენინგის ანგარიში

ნაწილი პირველი

ტრენინგის დასახელება პროექტების დაგეგმვა და მართვა etwinningplus-ის ფარგლებში.

ჩამტარებელი ორგანიზაცია- მასწავლებელთა პროფესიული განვითარების  ეროვნული  ცენტრი.

ჩატარების ადგილი- წყალტუბო, ქუთაისი.

ტრენინგის ხანგრძლივობა-12საათი  +  16საათი.

ტრენინგის ჩატარების თარიღი-13,14,15,16,17 დეკემბერი. 2013 წელი.

ტრენერი-შორენა ბადურაშვილი, ნინა ბიწკინაშვილი.

  ნაწილი მეორე

მიზანი

ტრენინგის მიზანი იყო მასწავლებლებს გაგვეცნო თანამშრომლობითი, სასწავლო ინტერნეტ პროექტების დანიშნულება და მახასიათებლები, პროექტების დაგეგმვა და მათი მართვა , ტექნოლოგიების დახმარებით პარტნიორების ძიება და კომუნიკაცია სხვადასხვა ქვეყნის პედაგოგებთან. ასევე ეთვინნინგის პორტალზე მუშაობა.

    ნაწილი მესამე

                                                  რეზიუმე

       პირველ დღეს,  წყალტუბოში,    სასტუმროს სააქტო დარბაზში მოხდა ჩვენი შეკრება. შეკრება გახსნა ქ-ნმა თეონა კუპატაძემ. მან მოკლედ გვიამბო იმის შესახებ თუ რას ისახავდა მიზნად ჩვენი ტრენინგი. გვესაუბრა ეთვინნინგის შესახებ, შემდეგ კი გაგვაცნო ჩვენი ტრენერები და გადავნაწილდით ჯგუფებში. ჩემი ჯგუფის ტრენერი აღმოჩნდა ქ-ნი შორენა ბადურაშვილი. ტრენინგი 2 დღის განმავლობაში გვიტარდებოდა ქ.ქუთაისაში, დემირელის სახელობის სკოლაში. ჩვენი  მუშაობა მოიცავდა ინტერნეტში მუშაობას ეტვინნინგის პორტალზე. ვისწავლეთ ჩვენი პაროლით შესვლა ეთვინნიგზე, განვაახლეთ ჩვენი პროფილი, ვნახეთ პორტალზე განხორციელებული პროექტები როგორც ღია ასევე დახურული პროექტები. ვისწავლეთ როგორ უნდა მოვძებნოთ  ჩვენთვის სასურველი პროექტი, შესაბამისი მონაცემებით ან რამდენიმე ძირითადი სიტყვის საშუალებით, ასევე როგორ დავუკავშირდეთ პარტნიორს, როგორ დავიმატოთ კონტაქტებში, როგორ გავუგზავნოთ შეტყობინება,  GOOGLE TRANSLATE-ს გამოყენება კომუნიკაციისას და  სხვა.

      მეორე დღეს ისევ გავემგზავრეთ  ქუთაისში დემირელის სკოლაში. მეორე დღეს ჩენ ვისწავლეთ twin space-მუშაობა,  ანუ ეს არის სივრცე, რომელსაც პარტნიორი მასწავლებელი გამოყოფს ჩვენთვის. ვისწავლეთ როგორ უნდა ვიმუშაოთ  ამ სივრცეში. პრაქტიკულად ვნახეთ როგორ ხდება ეს მუშაობა სხვისი twin space-ით, რადგან ჯერ ჩვენ არ გვქონდა ჩვენი twin space. ტრენინგიდანვე  მოვახდინეთ პარტნიორებთან დაკონტაქტება.

     მესამე დღე

   მესამე დღეს ისევ გადავნაწილდით  ახალ ჯგუფებში. შეიცვალა ტრენერიც,  გაგვეცნო  ჩვენი ჯგუფის ტრენერი  ნინა ბიწკინაშვილი. ტრენინგი დავიწყეთ ურთიერთგაცნობით. ჯერ  დავწყვილდით, წყვილებმა გავიცანით ერთმანეთი და მოვახდინეთ ურთიერთწარდგენა. შემდეგ კი შევუდექით მუშაობას. ტრენინგი მეტად საინტერესო აღმოჩნდა, ჩვენ ვისაუბრეთ ჩვენს მიერ განხორციელებულ პროექტებზე, ასევე ჩვენს გამოცდილებაზე პროექტებზე მუშაობაში.  გვქონდა ძალიან ბევრი სახალისო აქტივობა და სხვა დასამახსოვრებელი აქტივობებიც. ალბათ არასოდეს დამავიწყდება: „ერთი დოქი ტალახი“, „კულტურული აისბერგი“ .... ხშირად ხდებოდა ჯგუფებში  მონაცვლეობა, ეს კი ხელს უწყობდა ჩვენს შორის საქმიანი და კოლეგიალური ურთიერთობის გაჩენას.

   მეოთხე დღე

მეოთხე დღეც საინტერესო იყო . ჯერ გავიხსენეთ  წინა დღე, შევაჯამეთ რით იყო მნიშვნელოვანი, რა დაგვამახსოვრდა. შემდეგ კი შევუდექით მუშაობას , გავარჩიეთ ჯგუფებში ეთვინნინგიდან ამობეჭდილი პროექტები, შემდეგ კი ვახდენდით პრეზენტაციას.  ისევ გვქონდა ბევრი სახალისო აქტივობა განტვირთვის მიზნით.

                             ნაწილი მეოთხე

     ღონისძიების მნიშვნელოვნების დასაბუთება

 ჩემთვის მოსმენილი ტრენინგი საინტერესო იყო იმით, რომ გავიგე  ჩემთვის სრულიად ახალი პორტალის შესახებ. გავერკვიე ამ პორტალზე მუშაობის დეტალებში. გავიცანი ბევრი კოლეგა, გავაგრძელებ მათთან საქმიან ურთიერთობას და ხელს შევუწყობთ ერთმანეთს განვითარებაში.

     ამ ტრენინგის მოსმენის შედეგად ჩამოვაყალიბე ჩემი სამომავლო საქმიანობის გეგმები, შევეცდები ჩავერთო პროექტებში ევროპის მასშტაბით. საინტერესო იქნება ჩემთვის ევროპელი პედაგოგების გამოცდილება, ეს ყველაფერი გამომადგება ჩემს პედაგოგიურ პრაქტიკაში, რომ საინტერესო გავხადო საწავლო პროცესი  უცხოელი თანატოლების გაცნობით.

   ტრენინგზე მიღებულ ცოდნას და გამოცდილებას სიამოვნებით გადავცემ ჩემს კოლეგებს სკოლაში. მოვიწვევ კათედრის სხდომას და გავაცნობ კოლეგებს ტრენინგის მასალებს, ასევე ტრენინგზე დარიგებულ ბუკლეტებს. ვურჩევ მათ განახორციელონ პროექტები ჯერ სკოლაში, შემდეგ კი

დარეგისტრირდნენ ამ პორტალზე, უფრო საინტერესო მუშაობის მიზნით.

              

                    ნ. ციცვიძე.          18. 12. 2013წ.

ტრენინგის  ანგარიში

ტრენინგის დასახელება-  „შებრუნებული საკლასო ოთახი.“

ჩამტარებელი ორგანიზაცია-  მასწავლებელთა  პროფესიული  განვითარების ცენტრი.

ჩატარების ადგილი- სსიპ სართიჭალის #2 საჯარო სკოლა.

ტრენინგის ხანგრძლივობა-   სულ  20 საათი.  დღეში 4 საათი.

ტრენერი- ლია ნავროზაშვილი.

ტრენინგის ჩატარების დრო-25, 27, 30  აპრილი. 3, 5 მაისი.

         

          ნაწილი მეორე

    ტრენინგის მიზანი იყო  გავცნობოდით  სწავლების  ახალ  მოდელს , გვესწავლა ედმოდოში მუშაობა, დარეგისტრირება, მოსწავლეთა დარეგისტრირება ედმოდოში, სასწავლო რესურსების შექმნა: ვიდეო გაკვეთილის, ელექტრონული წიგნის,  ტესტების და ა.შ. გავცნობოდით კორნელის ჩანაწერების მეთოდს.

            ნაწილი მესამე

            რეზიუმე

პირველივე დღეს ტრენერმა გაგვაცნო ტრენინგის მიზნები, გვესაუბრა  ამ მოდელის უპირატესობაზე. ვისაუბრეთ 21-ე საუკუნის განათლებაზე, კორნელის ჩანაწერების მეთოდზე. შემდეგ დავრეგისტრირდით ედმოდოში , შევუერთდით ტრენერის ჯგუფს, გავეცანით ქართულის, ბუნებისა და მათემატიკის გაკვეთილების  გეგმებს, ვიდეორესურსებს.  ვისწავლეთ პოსტების გამოქვეყნება ედმოდოში.

     შევისვენეთ.  ვიმუშავეთ მეორე კლასის გაკვეთილის გეგმაზე. გავეცანით ვიდეოს შექმნის 4 საფეხურს.  

    მეორე დღეს გავეცანით 21-ე საუკუნის უნარებს. ვიმუშავეთ ვიდეოს ჩაწერაზე ბუკის ვებ კამერით. გავეცანით პროგრამა:  „ მოვიე მეიკერს“. გავაკეთეთ ჩვენი შეფასება ედმოდოში( გამოვაქვეყნეთ პოსტები).

    მესამე დღეს ვისაუბრეთ მასწავლებლის როლზე შებრუნებულ სასწავლო ოთახში, ავღნიშნეთ  რომ მასწავლებელი მხოლოდ ფასილიტატორის როლშია. ვიმუშავეთ მოვიე მეიკერში.ვისწავლეთ ედმოდოში ფაილების ატვირთვა, ტესტის შექმნა, გაზიარება.

მოგვეცა დავალება-ელექტრონული წიგნისათის სცენარის დამუშავება.

        მეოთხე დღე დავიწყეთ ვიდეოს ნახვით, ვიდეოში ვნახეთ რა გარემოში მოუწევთ ჩვენ მოსწავლეებს ცხოვრება და მოღვაწეობა.   შმდეგ კი ისევ ელექ      ტრონული წიგნის შექმნაზე დავიწყეთ მუშაობა. გავეცანით სპეციალურ საიტს სადაც არის ელექტრონული წიგნის ინსტრუმენტები, შევარჩიეთ სლაიდებისთვის ფონები და ვიმუშავეთ  დიდი ხალისით და ინტერესით.   დავასრულეთ ტრენინგი და დავწერეთ  ჩვენი შეფასებები ედმოდოში.

        მეხუთე დღეს ვისაუბრეთ იმის შესახებ, თუ  როგორ უნდა დაინერგოს ეს მოდელი სასწავლო ოთახში.  რომ ინფორმირებულები უნდა იყვნენ წინასწარ ამის შესახებ  მოსწავლეები, მშობლები და დირექცია. შემდეგ კი ყველა მონაწილემ  მოვახდინეთ ჩვენი შექმნილი  ვიდეოებისა და ელექტრონული წიგნების პრეზენტაცია, სევუფასეტ ერთმანეთს და ავტვირთეთ ედმოდოში.

      მინდა   მადლიერება გამოვხატო  ტრენერის, ქ-ნ ლია ნავროზაშვილის მიმართ, რომელიც დაუზარებლად   მუშაობდა ჩვენთან ერთად 5 დღის განმავლობაში. არ იშურებდა ძალას და ენერგიას ჩვენი  განათლებისთვის.

            ნაწილი მეოთხე.

       დასვნა.

         ჩემი აზრით,  მართლაც საინტერესო ტრენინგი  გავიარე. პედაგოგებისაგან მესმოდა  ტრენინგის  სიკეთეზე და სურვილი მქონდა მეც მოვხვედრილიყავი  ამ ტრენინგზე. მოლოდინი მართლაც გამართლდა.  მართალია სასწავლო წელი ჩქარა უკვე სრულდება, მაგრამ   შევეცდები უკვე დავიწყო ამ მოდელის დანერგვა საკლასო ოთახში.  იმედი მაქვს მოსწავლეებშიც ავღძრავ ინტერესს. მშობლებს კი კრებაზე ვესაუბრები ამ მოდელის შესახებ.  რაც შეეხება ჩემს კოლეგებს, ეს მოდელი მათთვისაც უცხოა, ჯერ არ იცნობენ.  ვგეგმავ გამოვცადო ჯერ ჩემს საკლასო ოთახში , შემდეგ კი გავაკეთო პრეზენტაცია  კათედრაზე და გავაცნო ჩემს კოლეგებს.  მომავალ წელს კი მთელ  კლასს  ჩავრთავ მუშაობაში  პროექტის სახით  და  ფართო მასშტაბით  გავაკეთებთ  ჩვენი შექმნილი ელექტრონული წიგნების პრეზენტაციას.

    

 ტრენინგის  ანგარიში

ტრენინგის დასახელება-  „შებრუნებული საკლასო ოთახი.“

ჩამტარებელი ორგანიზაცია-  მასწავლებელთა  პროფესიული  განვითარების ცენტრი.

ჩატარების ადგილი- სსიპ სართიჭალის #2 საჯარო სკოლა.

ტრენინგის ხანგრძლივობა-   სულ  20 საათი.  დღეში 4 საათი.

ტრენერი- ლია ნავროზაშვილი.

ტრენინგის ჩატარების დრო-25, 27, 30  აპრილი. 3, 5 მაისი.

         

          ნაწილი მეორე

    ტრენინგის მიზანი იყო  გავცნობოდით  სწავლების  ახალ  მოდელს , გვესწავლა ედმოდოში მუშაობა, დარეგისტრირება, მოსწავლეთა დარეგისტრირება ედმოდოში, სასწავლო რესურსების შექმნა: ვიდეო გაკვეთილის, ელექტრონული წიგნის,  ტესტების და ა.შ. გავცნობოდით კორნელის ჩანაწერების მეთოდს.

            ნაწილი მესამე

            რეზიუმე

პირველივე დღეს ტრენერმა გაგვაცნო ტრენინგის მიზნები, გვესაუბრა  ამ მოდელის უპირატესობაზე. ვისაუბრეთ 21-ე საუკუნის განათლებაზე, კორნელის ჩანაწერების მეთოდზე. შემდეგ დავრეგისტრირდით ედმოდოში , შევუერთდით ტრენერის ჯგუფს, გავეცანით ქართულის, ბუნებისა და მათემატიკის გაკვეთილების  გეგმებს, ვიდეორესურსებს.  ვისწავლეთ პოსტების გამოქვეყნება ედმოდოში.

     შევისვენეთ.  ვიმუშავეთ მეორე კლასის გაკვეთილის გეგმაზე. გავეცანით ვიდეოს შექმნის 4 საფეხურს.  

    მეორე დღეს გავეცანით 21-ე საუკუნის უნარებს. ვიმუშავეთ ვიდეოს ჩაწერაზე ბუკის ვებ კამერით. გავეცანით პროგრამა:  „ მოვიე მეიკერს“. გავაკეთეთ ჩვენი შეფასება ედმოდოში( გამოვაქვეყნეთ პოსტები).

    მესამე დღეს ვისაუბრეთ მასწავლებლის როლზე შებრუნებულ სასწავლო ოთახში, ავღნიშნეთ  რომ მასწავლებელი მხოლოდ ფასილიტატორის როლშია. ვიმუშავეთ მოვიე მეიკერში.ვისწავლეთ ედმოდოში ფაილების ატვირთვა, ტესტის შექმნა, გაზიარება.

მოგვეცა დავალება-ელექტრონული წიგნისათის სცენარის დამუშავება.

        მეოთხე დღე დავიწყეთ ვიდეოს ნახვით, ვიდეოში ვნახეთ რა გარემოში მოუწევთ ჩვენ მოსწავლეებს ცხოვრება და მოღვაწეობა.   შმდეგ კი ისევ ელექ      ტრონული წიგნის შექმნაზე დავიწყეთ მუშაობა. გავეცანით სპეციალურ საიტს სადაც არის ელექტრონული წიგნის ინსტრუმენტები, შევარჩიეთ სლაიდებისთვის ფონები და ვიმუშავეთ  დიდი ხალისით და ინტერესით.   დავასრულეთ ტრენინგი და დავწერეთ  ჩვენი შეფასებები ედმოდოში.

        მეხუთე დღეს ვისაუბრეთ იმის შესახებ, თუ  როგორ უნდა დაინერგოს ეს მოდელი სასწავლო ოთახში.  რომ ინფორმირებულები უნდა იყვნენ წინასწარ ამის შესახებ  მოსწავლეები, მშობლები და დირექცია. შემდეგ კი ყველა მონაწილემ  მოვახდინეთ ჩვენი შექმნილი  ვიდეოებისა და ელექტრონული წიგნების პრეზენტაცია, სევუფასეტ ერთმანეთს და ავტვირთეთ ედმოდოში.

      მინდა   მადლიერება გამოვხატო  ტრენერის, ქ-ნ ლია ნავროზაშვილის მიმართ, რომელიც დაუზარებლად   მუშაობდა ჩვენთან ერთად 5 დღის განმავლობაში. არ იშურებდა ძალას და ენერგიას ჩვენი  განათლებისთვის.

            ნაწილი მეოთხე.

       დასვნა.

         ჩემი აზრით,  მართლაც საინტერესო ტრენინგი  გავიარე. პედაგოგებისაგან მესმოდა  ტრენინგის  სიკეთეზე და სურვილი მქონდა მეც მოვხვედრილიყავი  ამ ტრენინგზე. მოლოდინი მართლაც გამართლდა.  მართალია სასწავლო წელი ჩქარა უკვე სრულდება, მაგრამ   შევეცდები უკვე დავიწყო ამ მოდელის დანერგვა საკლასო ოთახში.  იმედი მაქვს მოსწავლეებშიც ავღძრავ ინტერესს. მშობლებს კი კრებაზე ვესაუბრები ამ მოდელის შესახებ.  რაც შეეხება ჩემს კოლეგებს, ეს მოდელი მათთვისაც უცხოა, ჯერ არ იცნობენ.  ვგეგმავ გამოვცადო ჯერ ჩემს საკლასო ოთახში , შემდეგ კი გავაკეთო პრეზენტაცია  კათედრაზე და გავაცნო ჩემს კოლეგებს.  მომავალ წელს კი მთელ  კლასს  ჩავრთავ მუშაობაში  პროექტის სახით  და  ფართო მასშტაბით  გავაკეთებთ  ჩვენი შექმნილი ელექტრონული წიგნების პრეზენტაციას.

                                                ტრენინგის ანგარიში

 ტრენინგის დასახელება: კომუნიკაციის  პროცესი და მოსწავლეთა მოტივაცია.

ჩამტარებელი ორგანიზაცია: მასწავლებელთა პროფესიული განვითარების ცენტრი.

ხანგრძლივობა: 9 საათი.

ჩატარების ადგილი: ქ. თბილისის 87-ე საჯარო სკოლა.

ჩატარების დრო: 12, 17 ივნისი, 2014 წელი.

ტრენერი:  იანინა გიგიბერია.

                        ტრენინგის მიზანი

პედაგოგები გაეცნონ კომუნიკაციის სახეებს, ტიპებს და სტრატეგიებს,

სასწავლო პროცესში მოსწავლეთა  მოტივაციის ასამაღლებელ ეფექტურ სტრატეგიებს.

                       ტრენინგის რეზიუმე:

ტრენინგზე განვიხილეთ რა არის კომუნიკაცია  ზოგადად, რამდენი სახის არსებობს იგი და რა არის ეფექტური კომუნიკაცია.

გავეცანით სუბიექტურ რეალობას, ასევე რისგან შედგება იგი.

ყურადღება გავამახვილეთ  ვერბალურ, არავერბალურ და წერილობით კომუნიკაციაზე.  

        ჩემთვის ახალი საინტერესო ტერმინი გავიგე -გრძნობათა არეკვლა, ანუ აქტიური მოსმენის  ფორმა, რომელიც ეხმარება პედაგოგს კომუნიკაციაში.

    გავეცანით მშობლებთან  ეფექტური კომუნიკაციის რეკომენდაციებს. გავეცანით სხვადასხვა  ტიპის კითხვებს: კონტრშეკითხვას, სებრუნებულ შეკითხვას, ალტერნატიულ შეკიტხვას, მანიპულაციურ შეკითხვას, რიტორიკულშეკითხვას.

ვისწავლეთ   როგორ განუვითაროთ მოსწავლეებს  საპრეზენტაციო უნარები, ანუ როგორ შეძლონ კარგი პრეზენტაციის გაკეთება .  პრეზენტაციის შეფასების კრიტერიუმები უნდა ჩამოყალიბდეს  მოსწავლეებთან ერთად.

                              მოტივაცია

მიზანი: სასწავლო პროცესში მოსწავლეთა მოტივაციის ასამაღლებელი ეფექტური სტრატეგიების გამოყენება.

ვიმუშავეთ თემატიკაზე:

1.      მოტივაციის მნიშვნელობა სასწავლო პროცესში.

2.      რა არის მოტივაცია?  შინაგანი და გარეგანი მოტივაცია.

3.      აბრაამ მასლოუს მოტივაციის იერარქიული თეორია.

4.      ძირითადი თეორიული მიდგომები მოტივაციისადმი.

5.      პიროვნული ფაქტორების გავლენა  მოტივაციაზე.

გავეცანით სხვადასხვა სახის მოსწავლეებს, რომელთაც ჰქონდათ მოტივაციასთან დაკავშირებული პრობლემები,  თითოეულს დაუწერეთ კომენტარი. საინტერესო იყო ჩემთვის კოგნიტური ფაქტორების გავლენა  მოტივაციაზე. ასევე საინტერესო იყო მოსწავლის დამოკიდებულებების განხილვა(ატიტუდები).  გავიგეთ მოსწავლის ბაზისური მოთხოვნილებების დაკმაყოფილება როგორ არის მოგვარებული მსოფლიოს ზოგ ქვეყანაში.

ქცევა, რომელსაც სიამოვნება მოსდევს განმეორების ტენდენცია აქვს. ბიჰევიორისტული მიდგომა სწორეგ ამაზევ ამახვილებს ყურადღებას, ანუშექებასა და წახალისებაზე. უნდა ვეცადოთ ხშირად გამოვიყენოთ    პოზიტიური განმამატკიცებელი. ასევე მასწავლებელი ყოველთვის უნდა ცდილობდეს მოსწავლეს სწრაფად მოსცეს უკუკავშირი, ნიშნების, შექების, შედეგების გაცნობით.

    კიდევ ერთხელ განვიხილეთ მასლოუს მოტივაციის იერარქიული თეორია. გავეცანით როგორ გამოვიყენოთ  სასწავლო პროცესში  მასლოუს თეორია.  მაგალიტად კოგნიტური მიდგომა აქცენტს სინაგან მოტივაციაზე აკეთებს. განვიხილეთ ზოგადად ლოკუს კონტროლი, ასევე შინაგანი  და  გარეგანი ლოკუს კონტროლი. შინაგანი ლოკუს კონტროლი აქცენტს შინაგან ძალისხმევაზე აკეთებს, გარეგანი კი იღბალს მიაწერს ამ ყველაფერს.   დიდი ინტერესი გამოიწვია ვულფოლკლის  ცხრილებმა, გავეცანით სხვადასხვა რეკომენდაციას  მოსწავლეებში სწავლის მოტივაციის გასაზრდელად.  ვიმუშავეთ  ჯგუფებში  სავარჯიშო  მასალაზე,  ვახდენდით  პრეზენტაციებს,  ვუზიარებდით ერთმანეტს ჩვენს მოსაზრებებს, ვმსჯელობდით  და ვაკეთებდით დასკვნებს. ტრენინგის ბოლო დღეს კი ვწერეთ  შემაჯამებელი ტესტი, რომელშიც  48

ქულა მივიღე. კმაყოფილი ვარ შედეგით.

       ტრენინგის მნიშვნელობა

           ეს ტრენინგი მნიშვნელოვანი იყო იმით,  რომ  უფრო დეტალურად  ვისწავლე  როგორ მოვახერხო ეფექტური კომუნიკაცია მოსწავლეებთან  და რა სტრატეგიები გამოვიყენო მოსწავლეები რომ უფრო მოტივირებულები გავხადო.

არ შემიძლია,  არ ავღნიშნო  ქალბატონ იანინა გიგიბერიას ღვაწლი, იგი ყოველნაირად ცდილობდა სიღრმისეულად  გავრკვეულიყავით ყველა საკითხში.

       ამ ტრენინგზე  მიღებულ  ცოდნას ახალი სასწავლო წლიდან  აქტიურად გამოვიყენებ ჩემს პრაქტიკაში, ასევე გავუზიარებ კოლეგებს კათედრის სხდომაზე.