საპილოტე ტრენინგის პორტფოლიო

სართიჭალის #2  საჯარო სკოლის  დაწყებითი კლასების     მასწავლებელი 

ნინო ციცვიძე

ელექტრონული პორტფოლიო

ტრენინგის მოდული:

,,სასწავლო პროცესის დაგეგმვა და სწავლის ეფექტური სტრატეგიები’’

2014წ

ტრენინგის ანგარიში

ტრენინგის დასახელება:  ,,სასწავლო პროცესის დაგეგმვა და სწავლის ეფექტური სტრატეგიები“

ჩამტარებელი ორგანიზაცია:  მასწავლებელთა პროფესიული განვითარების ეროვნული ცენტრი

ხანგრძლივობა-20 სთ.      

ჩატარების ადგილი:  ქ. თბილისის 87-ე საჯარო სკოლა.

ჩატარების დრო: 6, 7, 9, 10, 11 ივნისი. 2014 წელი.

ტრენერი:  იანინა  გიგიბერია.

მიზანი და ამოცანები:  პედაგოგები გაეცნობიან:  მასწავლეზე და შედეგზე ორიენტირებული სასწავლო პროცესის დაგეგმვის ზოგად პრინციპებს;   განათლების მიზნების (ბლუმის) ტაქსონომიას, რათა შეძლონ ამ ცოდნის ეფექტურად  გამოყენება მოქნილი და კრეატიული სასწავლო გეგმების შესადგენად.

 განიხილავენ გარდნერის მრავალმხრივი ინტელექტის თეორიას, მოსწავლეებში კრიტიკული, შემოქმედებითი აზროვნების, მეტაკოგნიტური უნარების ჩამოყალიბებასა და განვითარებას, სწავლების სტრატეგიების ეფექტურად გამოყენებას.

რეზიუმე:

 I დღე- ,,სასწავლო პროცესის დაგეგმვა’’

      დღევანდელი დღე მნიშვნელოვანი იყო იმით, რომ განვიხილეთ ეროვნული სასწავლო გეგმის 5 ძირითადი  სიახლე,  გამჭოლი კომპეტენციები. ასევე გეგმის სახეები: გაკვეთილის, კვირის, თემატური. შევავსეთ T სქემები ამ სამივე ტიპის გეგმაზე, შემდეგ კი გავაკეთეთ სავარჯიშოები ჯგუფებში წარმოვადგინეთ პრეზენტაციები.

  II-დღე- ,,განათლების მიზნების ტაქსონომია’’

დღეს განვიხილეთ განათლების მიზნების როგორც კოგნიტური და აფექტური ისე მოტორული სფეროს (ბლუმის) ტაქსონომია.ბლუმის მიხედვით განათლების მიზანია  არა მხოლოდ ცოდნის დაგროვება, არამედ  მაღალი დონის აზროვნების უნარების  გაანვითარება.

   ვიმსჯელეთ  როგორ განხორციელდეს მოსწავლეებში უნარ_ჩვევების ეტაპობრივი განვითარება.

     განვიხილეთ სწავლის  სტილი  და გარდნერის მრავალმხრივი ინტელექტის თეორია.  დავინახეთ  მრავალმხრივი ინტელექტისა და სწავლის სტილის ურთიერთგანპირობებულობა.

        ტრენინგი თანდათან უფრო საინტერესო ფაზაში შედის.

III დღე- , ,სააზროვნო უნარების განვითარების ეფექტიანი სტრატეგიები’’

დღეს  განვიხილეთ ბლუმის ტაქსონომიით და გარდნერის მრავალმხრივი  ინტელექტით  გაკვეთილის დაგეგმვის მაგალითები. შემდეგ კი განვიხილეთ მაღალი  სააზროვნო უნარები გარდნერთან და ბლუმთან. ჯგუფებში განვიხილეთ სიტუაციური სავარჯიშოები, გავაკეთეთ პრეზენტაციები. მიმოვიხილეთ პერკინსის თეორია.

IV დღე -მეტაკოგნიტური უნარების განვითარება; გრაფიკული ორგანიზატორები. სწავლების ფორმები.

დღევანდელი დღე მნიშვნელოვანი იყო იმით, რომ გავაკეთეთ ჯგუფურად საინტერესო სავარჯიშოები, გავეცანით  მეტაკოგნიტური უნარების განვითარების გზებს, დავასრულეთ პერკინსის თეორია.  გავიხსენეთ გრაფიკული ორგანიზატორები, ვისაუბრეთ თითოეულის  დანიშნულებაზე. გავეცანით  სხვადასხვა სწავლების სტილს, ვიმსჯელეთ  მათ  დადებით და უარყოფით  მხარეებზე.  შემიძლია ვთქვა, რომ სასიამოვნოდ დავიღალე.

V დღე-,,საშინაო დავალება, დამრიგებელი, პიროვნული და სოციალური უნარები’’

       დღეს ტრენინგი წინა დღის დავალებების განხილვით დავიწყეთ. შემდეგ კი ჯგუფებში წავიკითხეთ მასალა: პროექტი, დისკუსია, როლური თამაში და გონებრივი იერიში. მოვამზადეთ საპრეზენტაციოდ თითოეული საკითხი. დავუბრუნდით სავარჯიშოების კრებულს და გავაკეთეთ სავარჯიშოები. ბოლოს კი ვიმუშავეთ საქაღალდეზე, ანუ პრობლემის იდენტიფიცირებაზე, გაანალიზებაზე, გადაჭრის გზებზე და  ამ გზების ეფექტურობაზე.   .

  

                    ტრენინგის მნიშვნელობა

   ტრენინგ-მოდული  საინტერესო იყო იმით, რომ ბევრი საკითხი კარგად გავიხსენე, ასევე ზოგიერთ საკითხს კიდევ უფრო ჩავუღრმავდი. ვისწავლე  ბევრი ახალი რამ, განსაკუთრებით გაკვეთილის დაგეგმვის კუთხით

     როგორც სქემაში ჩართული პედაგოგისთვის  ბევრის მომცემი იყო ეს ტრენინგი. კიდევ ერთხელ დავფიქრდი, თუ რას ვაკეთებ და როგორ ვაკეთებ. ასევე გამოადგებათ ტრენინგზე მიღებული ცოდნა  იმ პედაგოგებს ვისაც სურთ გამოცდის ჩაბარება.

     დიდი მადლობა ქ-ნ იანინა გიგიბერიას გაწეული შრომისთის .ყველა საკითხი ამომწურავად განვიხილეთ ტრენინგზე.  ვთვლი, რომ ეს დრო ნაყოფიერი იყო ჩემთვის, მიღებულ ცოდნას გამოვიყენებ ჩემს პრაქტიკაში და გავუზიარებ კოლეგებს.

სავარჯიშოები

-         „სასწავლო პროცესის დაგეგმვის სავარჯიშოები“

პირველი დღე – სასწავლო პროცესის დაგეგმვა

სავარჯიშო  1

განასხვავებენ ახალი მასალის მიწოდების რამდენიმე ხერხს. ისინი სხვადასხვაგვარია მასწავლებლის მიერ შესასწავლი მასალის აგების,   მიწოდების თანმიმდევრობისა და ფორმის თვალსაზრისით.

განიხილეთ მასალის მიწოდების ოთხივე ხერხი, გაანალიზეთ რომელია ინდუქციური. პასუხი დაასაბუთეთ.

ა)       მასწავლებელი  ახალ მასალას `შლის’  ნაწილებად.    ნაწილებს  თანმიმდევრობით აწვდის მოსწავლეებს, ისე რომ მათ მიეცეთ მისი ეტაპობრივად ათვისებისა და ერთმანეთთან შედარება/ შეპირისპირების შესაძლებლობა.

ბ)       მასწავლებელი  განმარტავს  თემის  საკვანძო  ცნებას,  ზოგად  კანონზომიერებას, წესს, რის შემდეგაც    ამ წესის/კანონზომიერების საილუსტრაციოდ აწვდის მოსწავლეებს კონკრეტულ მაგალითებს.

გ)       მასწავლებელი      ახსნას      იწყებს      კონკრეტული      მაგალითების      შერჩევით მოსწავლეთათვის ნაცნობი და მათ გამოცდილებასთან დაკავშირებული სიტუაციებიდან. ახსნის პროცესში კონკრეტულ მაგალითებს განაზოგადებს მათ გამაერთიანებელ კანონზომიერებამდე.

დ)     მასწავლებელს  მოჰყავს  კონკრეტული  მაგალითები,  აცნობს  მოსწავლეებს  მათი განმარტების/ახსნის რამდენიმე ალტერნატიულ გზას. ახსნის პროცესს ასრულებს ერთი რომელიმე, კონკრეტული ალტერნატივის უპირატესობის ხაზგასმით.

------სწორი პასუხია გ ვარიანტი.  რადგან მასწავლებელს მოსწავლეები კონკრეტული მაგალითებით მიჰყავს ზოგად კანონზომიერებამდე.

 ასეთი გზით მოსწავლეს უფრო უადვილდება სწავლა, რადგან საკუთარი გამოცდილებით იღებს ცოდნას,   თვითონვე აღმოაჩენს კანონზომიერებას და- უფრო დაამახსოვრდება კიდეც.------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

სავარჯიშო 2

პედაგოგიურ პრაქტიკაში გამოიყენება სწავლების პირდაპირი და არაპირდაპირი მეთოდები. თითოეული მეთოდის ეფექტურობას მისი საგაკვეთილო მიზანთან შესაბამისობა განსაზღვრავს. მნიშვნელოვანია,  მასწავლებელი  კარგად  იცნობდეს ორივე   მიდგომას   და   ისე   იყენებდეს   მათ,   რომ   მაქსიმალურად   შეუწყოს   ხელი მოსწავლეთა სწავლასა და განვითარებას.

ქვემოთ ჩამოთვლილი ვარიანტებიდან რომელი მიეკუთვნება პირდაპირი, ან არაპირდაპირი სწავლების ფორმას, პასუხი დაასაბუთეთ.

ა) მოსწავლეებში კრიტიკული აზროვნების განვითარება.

ბ) მოსწავლეებისათვის დიდი რაოდენობით ინფორმაციის მოკლე დროში მიწოდება.

გ) მოსწავლეებში მეტაკოგნიტური უნარების განვითარება.

დ) მოსწავლეებთან პრობლემაზე ორიენტირებული სწავლების გამოყენება.

----------ა)  არის არაპირდაპირი სწავლების ფორმა. რადგაგან ამ დროს მოსწავლე აქტიურია,  მსჯელობს ,ასაბუთებს საკუთარ მოსაზრებას.------------------------------------------------ბ) არის პირდაპირი სწავლების ფორმა, რასდგან ამ დროს მოსწავლე პასიური მსმენელის როლშია  მასწავლებელი კი ლექციური სტილით წარმართავს გაკვეთილს.--------------გ) არის არაპირდაპირი სწავლების ფორმა, რადგან ამ დროს მოსწავლე თავის გონებას ააქტიურებს, ფიქრობს, ეძებს სწავლის ოპტიმალურ გზას, აგებს სქემებს.--------------------დ) არის არაპირდაპირი სწავლეის გზა, რადგან პრობლემის მრავალმხრივი გზით გადაჭრას ცდილობს, ---მოსწავლეა აქტიური, იღებს გამოცდილებას და აგებს  მყარ ცოდნას.-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

სავარჯიშო 3

მასწავლებელმა გაკვეთილის დაგეგმვის დროს რეფლექსიის ფაზაზე გამოიყენა 3,2,1, მეთოდი.

მოსწავლეებს დაუსვა კითხვა:

3 რამ, რაც ყველაზე მნიშვნელოვანი იყო ახალ მასალაში;

2 რამ, რაზეც მეტი მინდა გავიგო;

1 რამ, რაც ბუნდოვანი დარჩა ჩემთვის. 

აღწერეთ სტრატეგიის დადებითი ეფექტი რეფლექსიის ფაზაზე. შეასრულეთ დავალება შემდეგი მითითებების მიხედვით:

- დაასახელეთ მოსწავლის ორი უნარი, რომელთა განვითარებასაც უწყობს ხელს

აღწერილი მეთოდი. დაასაბუთეთ თქვენი პასუხი.

- ახსენით, როგორ ეხმარება მასწავლებელს ეს მეთოდი სასწავლო მიზნების მიღწევაში.

-----ეს სტრატეგია კარგად ავითარებს  დამოუკიდებლად მუშაობის უნარს და კრიტიკული აზროვნების უნარს.-----------------------------------------------------------------------------------------------დამოუკიდებელი მუშაობის უნარი ვითარდება-იმიტომ, რომ მოსწავლე დამოუკიდებლად აკეთებს რეფლექსიას, კიდევ ერთხელ უღრმავდება შესწავლილ მასალას და ახარისხებს მას.

            კრიტიკული აზროვნება  ვითარდება იმით, რომ მოსწავლე ამ დროს აანალიზებს, აფასებს შესწავლილ მასალას-, ეჭვქვეშ აყენებს თავის ცოდნას,აკეთებს დასკვნებს.

        მასწავლებელს ეს სტრატეგია დაეხმარება, იმაში, რომ გაიგებს რა  შედეგზე  გავიდა და  კარგად დაგეგმავს ახალ გაკვეთილს.------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ,იმიტომ რ

სავარჯიშო 4.

ახალბედა პედაგოგი მოგმართავთ რჩევისთვის: ამ დღეებში ღია გაკვეთილი მაქვს ჩასატარებელი. ვიცი, რომ გაკვეთილის საწყის/გამოწვევის ფაზაზე უნდა მოხდეს მოცემულ საკითხზე, საგანზე ან მოვლენაზე არსებული ცოდნის, განცდების, შთაბეჭდილებების გააქტიურება და საგაკვეთილო პროცესში მოსწავლეთა ჩართულობის უზრუნველყოფა.  იქნებ მირჩიოთ,  რომელი აქტივობების და/ან სტრატეგიების/მეთოდების გამოყენება იქნება ეფექტიანი გაკვეთილის ამ ეტაპზე.

-         აღწერეთ მასწავლებლის ერთი კონკრეტული აქტივობა და/ან მეთოდი/სტრატეგია, რომელიც იქნება ახალბედა მასწავლებლის მიერ წამოჭრილი პრობლემის მოგვარების გზა.

-         დაასაბუთეთ, თუ რატომ შეუწყობს ხელს თქვენს მიერ აღწერილი აქტივობა და/ან  სტრატეგია/მეთოდი გაკვეთილის ეფექტიან დაწყებას.

-ახალბედა პედაგოგს ვურჩევ, რომ  გაკვეთილის საწყის ეტაპზე გამოიყენოსა გონებრივი იერიში. ---------------------------------------------------------------------------------------------------------გონებრივი იერიშის დროს ყველა მოსწავლე აქტიურია, ყველას აზრი მისაღებია, ხდება არსებული ცოდნის გააქტიურება, გამოვლენა, იზრდება ჩართულობა, აქტიურად და ხალისიანად იწყება გაკვეთილი, ამიტომ ეს სტრატეგია ეფექტურია ამ ეტაპზე.-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

სავარჯიშო 5. 

ცნობილია, რომ მასწავლებელი მიაღწევს რა მოწაფეებში ინტერესის აღძვრას, იწყება გაკვეთილის ცენტრალური ნაწილი - სიღრმისეული წვდომის ფაზა.

-         აღწერეთ მასწავლებლის ერთი კონკრეტული აქტივობა და/ან სტრატეგია/მეთოდი, რომელიც ეფექტიანი  იქნება ამ ეტაპზე.

-         დაასაბუთეთ, თქვენი პასუხი. 

---------სიღრმისეული წვდომის ფაზაზე ეფექტური იქნებოდა ცდის, ექსპერიმენტის ჩატარება.

            ინტერესაღძრული მოსწავლეები კიდევ უფრო დაინტერესდებიან ცდის შედეგით,  იქნებიან მოტივირებულები, ჩართულები,  თავის თვალით ნახული მათ არასოდეს დაავიწყდებათ, შესაბამისად  მათი ცოდნა სიღმისეული და მყარი იქნება.---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

საშინაო დავალება   

სავარჯიშო 6

ჩემი შვილის დამრიგებელი ახალგაზრდა გოგონაა, იგი ძალიან ყურადღებიანი და მეგობრულია. ბავშვები ყოველთვის გულახდილები არიან მასთან. იგი ბიოლოგიასაც ასწავლის ჩემი შვილის კლასს. მის გაკვეთილზე შესვლა ყველაზე უფრო უხარიათ ბავშვებს, რადგან მუდმივად სხვადასხვა საინტერესო თემებზე საუბრობს მათთან. მაგრამ სამწუხაროდ სემესტრის ბოლოს ჩატარებულმა სასკოლო წერის შედეგებმა აჩვენა, რომ კლასს ბიოლოგიაში ძალიან დაბალი შედეგები აქვს. ეს ალბათ იმის ბრალია, რომ გაკვეთილების დროს დიდ ნაწილს სხვა თემებზე საუბარში ატარებს.

კარგი იქნება სკოლის გამოცდილმა პედაგოგებმა ურჩიონ, როგორ დაგეგმოს საგაკვეთილო პროცესი.  

დავალება შეასრულეთ შემდეგი მითითებების მიხედვით:

-         მიეცით ახალბედა პედაგოგს რეკომენდაციები, როგორ დაგეგმოს საგაკვეთილო პროცესი.

-         დაასაბუთეთ თქვენს მიერ მიცემული რეკომენდაციების მართებულობა - რატომ შეუწყობს ის ხელს პრობლემის მოგვარებას.

-1)--ახალბედა პედაგოგს ვურჩევდი, რომ  ყოველთვის გაკვეთილზე დროში გაწერილი გეგმით შევიდეს. -------------------------------------------------------------------------------------------------ახალბედა პედაგოგს  კარგად დაეხმარება გაკვეთილის გეგმა იმაში, რომ არ ასცდეს საგაკვეთილო თემას და-შედეგზე გავიდეს.-------------------------------------------------2) ახალბედა პედაგოგს ვურჩევდი, რომ თავის სადამრიგებლო კლასთან საუბრებისთვის გამოიყენოს  დრო გაკვეთილების შემდეგ.----------------------------------------------------------------ამით ის თავის სადამრიგებლო ფუნქციას შეასრულებს, არა გაკვეთილის დროის ხარჯზე,  არამედ  სპეციალურად განკუთვნილ დროს,  მოსწავლეებიც მიეჩვევიან  და აღარასოდეს  დაიწყებენ გაკვეთილზე სხავა თემებზე საუბარს.---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

სავარჯიშო 7

ჩვენი სკოლის ელექტრონულ მისამართზე კოლეგის წერილი მივიღეთ:

”ძვირფასო კოლეგებო, ინტერნეტში წავიკითხე, რომ იაპონური სკოლის წარმატების ერთ-ერთი ყველაზე უფრო განმსაზღვრელი ფაქტორი პედაგოგების მიერ სასწავლო პროცესის ჯგუფურად დაგეგმვააო. თუ გაქვთ ჯგუფური დაგეგმვის პრაქტიკული გამოცდილება, იქნებ მომწეროთ, რა უპირატესობები აქვს მას?”

კოლეგას დაუსახელეთ არგუმენტები  და დაუსაბუთეთ  რატომ აქვს ჯგუფურ დაგეგმვას უპირატესობა ინდივიდუალურ დაგეგმვასთან შედარებით.

--------ჯგუფურ დაგეგმვის  დროს კოლეგები ერთად  გეგმავენ გაკვეთილს,  გაკვეთილის ჩასატარებლადაც ერთად  შედიან, ამ  დროს ერთი მეორეს ეხმარება, აწვდის რეკომენდაციებს,  გაკვეთილის შეფასებასაც ერთად აკეთებენ,   მსჯელობენ გაკვეთილის ძლიერ  და სუსტ   მხარეებზე.  შედეგის მიუღწევლობის შემთხვევაში თავიდან გეგმავენ ახალ გაკვეთილს.--------------------------------------------------------------------------------------------------ამ მეთოდის უპირატესობა ის არის, რომ  კოლეგები ერთმანეთს  უზიარებენ საკუთარ მოსაზრებებს,  თავიანთ გამოცდილებას,  პასუხისმგებლობა თანაბრადაა გადანაწილებული, შედეგით   დაინტერესება თანაბარია,   ასეთი თანამშრომლობით  კი  ხდება  პროფესიონალიზმის ზრდა    რასაც მაღალი შედეგები მოაქვს.------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

სავარჯიშო 8

გეოგრაფიის მასწავლებელმა მე-5 კლასის მოსწავლეებს ახალი თემა

კონტინენტები აუხსნა. მან დიდ, ცარიელ ფურცელზე რიგრიგობით დაამაგრა

კონტინენტების გამოსახულებები და გაკვეთილის ახსნის პროცესში მოსწავლეების

თანამონაწილეობით თანდათან "ააწყო" რუკა.

-          სწავლებისადმი რომელი მიდგომა გამოიყენა მასწავლებელმა?

-         რა თავისებურებებებით გამოირჩევა ამგვარი მიდგომა?

-         აღწერეთ მასწავლებლის მიერ განხორციელებული სასწავლო აქტივობის

დადებითი შედეგები. დაასაბუთეთ თქვენი პასუხი

           მასწავლებელმა გამოიყენა კონსტრუქტივისტური მიდგომა.

    ამგვარი მიდგომის თვისებურება ისაა, რომ მოსწავლეები თავად აგებენ ცოდნას,   თანამონაწილე ხდებიან პროცესის, სწავლობენ  თანამშრომლობას.

    ამ აქტივობის დადებითი შედეგი ის იქნება, რომ  ამ აქტივობით  მიღებული ცოდნა  იქნება მყარი,  ღრმად დარჩება  მათ მეხსიერებაში,    რადგან თვითონ შექმნეს  რუკა, ეს  მათ არასდროს დაავიწყდებათ.---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

მეორე დღე – განათლების მიზნების (ბლუმის) ტაქსონომია

სავარჯიშო 1.

იმუშავეთ დამოუკიდებლად

ისტორიის მასწავლებელმა გაკვეთილი დაგეგემა და წარმართა ბლუმის ტაქსონომიის გამოყენებით. დაალაგეთ განხორციელებული აქტივობები სააზროვნო დონეების მიხედვით.

·      მოსწავლეებმა შეადგინეს მთავარი და მეორეხარისხოვანი მოვლენების ჩამონათვალი;

·      მასწავლებელმა მოსწავლეებს მიაწოდა თემასთან დაკავშირებული ახალი ინფორმაცია;

·      მოსწავლეები აკრიტიკებენ ერთმანეთის პოზიციებს.

·      მოსწავლეები მსჯელობენ მიზეზებზე, რამ გამოიწვია  ბრძოლაში დამარცხება?

·      მოსწავლეები ეძებენ პრობლემის გადაჭრის ალტერნატიულ გზებს;

·      მოსწავლეები რუქაზე აჩვენებენ მოწინააღმდეგის გადაადგილების მარშრუტს;

სააზროვნო დონე	აქტივობა
ცოდნა	მასწავლებელმა მოსწავლეებს მიაწოდა თემასთან დაკავშირებული რაიმე ინფორმაცია.
გაგება	მოსწავლეებმა შეადგინეს მთავარი და მეორეხარისხოვანი მოვლენების ჩამონათვალი.
გამოყენება	მოსწავლეები რუქაზე აჩვენებენ მოწინაამღდეგის გადაადგილების მარშრუტს.
ანალიზი	მოსწავლეები მსჯელობენ მიზეზებზე, რამ გამოიწვია ბრძოლაში დამარცხება.
სინთეზი	მოსწავლეები ეძებენ პრობლემის გადაჭრის ალტერნატიულ გზებს.
შეფასება	მოსწავლეები აკრიტიკებენ ერთმანეტის პოზიციებს.

სავარჯიშო 2.

იმუშავეთ დამოუკიდებლად.

X კლასი ქართულ ენასა და ლიტერატურაში გადის თემას: “ილია ჭავჭავაძის ბიოგრაფია. მასწავლებელმა წინასწარ მოამზადა შეკითხვები, რომელიც ისე იყო ფორმულირებული, რომ შესაძლებელია სხვადასხვა სააზროვნო დონეებზე გასვლა.

შეუსაბამეთ მარჯვენა სვეტში მოცემული კითხვა მარცხენა სვეტში მოცემულ ბლუმის სააზროვნო დონეს

I)                   ილია ჭავჭავაძისა და ვილჰელმ ფონ ჰუმბოლდტის ბიოგრაფიული დეტალების შედარებით ჩამოაყალიბეთ იდეალური საზოგადო მოღვაწის სახე.	ა)გაგების დონე
	ბ) ანალიზის დონე
II)                სქემატურად (ტაბელარულად) წარმოადგინეთ ილია ჭავჭავაძის ბიოგრაფია
	გ) ცოდნის დონე
III)             გაიხსენეთ ილია ჭავჭავაძის სტუდენტურ წლებთან დაკავშირებული მოვლენები
	დ) სინთეზის დონე
	ე) შეფასების დონე
IV)      დააჯგუფეთ ილია ჭავჭავაძის ბიოგრაფიული ფაქტები მისი მოღვაწეობის სფეროების მიხედვით
	ვ) გამოყენების დონე
V)       შეადარეთ ერთმანეთს ილია ჭავჭავაძისა და დიმიტრი ყიფიანის მოღვაწეობა. რა აერთიანებთ მათ?

I.

შესაბამისობა ჩაწერეთ თანდართულ ცხრილში:

კითხვა	I	II	III	IV	V
ბლუმის სააზროვნო დონე	დ	ვ	გ	ა	ბ

სავარჯიშო 3                         

 ჰერმან ჰესე - კითხვის შესახებ  

            ადამიანთა უმრავლესობამ კითხვა არ იცის, უფრო მეტს კი ბოლომდე ვერ გაუგია, რატომ კითხულობს. ზოგიერთები თვლიან, რომ კითხვა, ძირითადად, მძიმე, მაგრამ აუცილებელი რამაა "განათლებისთვის", და ნებისმიერი საკითხავი მათ, დიდი-დიდი, "გაანათლებს". სხვებისთვის კითხვა მსუბუქი სიამოვნებაა, დროის მოკვლის საშუალება, და მათთვის, სინამდვილეში, სულ ერთია, რას წაიკითხავენ, ოღონდ კი არ მოიწყინონ.

            ზოგი კითხულობს, იმის იმედით, რომ უფრო განათლებული გახდება და შეავსებს თავის ცოდნას, რომლის ნაკლებობასაც თავად განიცდის. ის, რომ ცოდნის ნაკლებობას ასე მძაფრად გრძნობს და არ ივიწყებს, უკვე იმის მანიშნებელია, რომ მისი აზრით განათლება რაღაც გარედან მომავალია და იგი შრომით მიიღწევა. ეს კი იმაზე მეტყველებს, რომ რაც არ უნდა ისწავლოს, მასში ყველაფერი მკვდარ და უნაყოფო ცოდნად დარჩება.

            ზოგი კი "სიამოვნებისთვის" კითხულობს, ანუ მოწყენილობის ჟამს. დრო ბევრი აქვს,  დრო იმაზე მეტი აქვს, რამდენის გამოყენებასაც შეძლებდა. მაშასადამე, მწერლები მას გრძელი დღის მოკვლაში უნდა დაეხმარონ. იგი ისევე კითხულობს . . . . , როგორც კარგ სიგარას ეწევა,. . . .

            ის მკითხველიც, რომელიც დასვენებასა და დროის გატარებას ცდილობს, და ისიც, ვინც საკუთარ განათლებაზე ზრუნავს, წიგნებში ერთგვარ მაცოცხლებელ და სულიერად ამამაღლებელ ძალას გრძნობენ, თუმცა დანამდვილებით არაფერი იციან და არც რამის შეფასება შეუძლიათ. ისინი უგუნური ავადმყოფებივით იქცევიან, რომლებმაც იციან, რომ აფთიაქში ბევრი კარგი წამალია და ამიტომ იქ ყველა საშუალების გასინჯვას ცდილობენ, ყველა კოლოფის, ყველა შუშის ნახვას. არადა, კარგი იქნებოდა, თუ წიგნის მაღაზიასა და ბიბლიოთეკაში, კარგი აფთიაქის მსგავსად, ყველასთვის მონახულიყო საკუთარი საშუალება, რომ მოწამვლისა და ზედმეტის მოხმარების გარეშე ყველას შეძლებოდა ახალი ძალების მოკრება.

            ამიტომ გავკადნიერდი და ვაცხადებ, რომ ხალხი, საზოგადოდ, მეტისმეტად ბევრს კითხულობს და ეს "კითხვადობა" ლიტერატურისთვის პატივი კი არა, ზარალია.

            წიგნები იმისთვის როდი იწერება, რომ დამოუკიდებლობას მოკლებული ხალხი კიდევ უფრო უნიათო გახდეს, მაგრამ, მიუხედავად ამისა, მათ იმისთვის იყენებენ, რომ უსიცოცხლო ადამიანებს იაფად მიაწოდონ რაღაცა, რაც ცხოვრების ილუზიას ქმნის და თითქოს მისი შემცვლელია.

            არადა, წიგნები ხომ მხოლოდ მაშინაა ფასეული, როცა სიცოცხლეს გვაზიარებს, სიცოცხლეს ემსახურება, და კითხვის ყოველი საათი ფუჭადაა ჩავლილი, თუ მკითხველს ერთი წვეთი ძალა, ახალგაზრდობა, ხალისი მაინც არ შემატა.

            გარეგნულად კითხვა ისეთი რამაა, რომელიც კონცენტრაციას მოითხოვს, და "დარდის გასაქარვებლად" კითხვა ტყუილი ამბავია. თუ ადამიანი სულით ავადმყოფი არაა, არაფრის გაქარვება არ სჭირდება, პირიქით, ყველგან ყურადღებით ყოფნა მართებს - სადაც არ უნდა იმყოფებოდეს, რასაც არ უნდა აკეთებდეს, რასაც არ უნდა გრძნობდეს - მთელი არსით მოვლენებში უნდა იყოს ჩართული.

            ცხოვრება ხანმოკლეა, და იმქვეყნად არავის მოეკითხება, რამდენ წიგნთან შეძლო გამკლავება. ამიტომ არცთუ ჭკვიანურია და მეტიც, მავნეა ფუჭ კითხვაზე დროის ხარჯვა. მე ცუდ წიგნებს კი არა, კითხვის ხარისხს ვგულისხმობ. კითხვისაგან, ისევე, როგორც ცხოვრებაში ყოველი ნაბიჯისა და ჩასუნთქვისგან, რაღაცას უნდა ველოდეთ, მას ძალა უნდა დავახარჯოთ, რომ მეტი მივიღოთ, უნდა დავიკარგოთ, რომ უფრო ცნობიერად აღმოვაჩინოთ საკუთარი თავი.

            . . . ცოდნას არანაირი ფასეულობა არ გააჩნია, თუკი ყოველმა წაკითხულმა ტომმა ნუგეში, ან ძალა, ან სულიერი სიმშვიდე არ მოიტანა. უაზრო, დაბნეული კითხვა იგივეა, რაც ლამაზ მიდამოში თვალახვეული სეირნობა. არც იმისთვის უნდა ვიკითხოთ, რომ საკუთარი თავი და ყოველდღიური ცხოვრება დაგვავიწყდეს, პირიქით, უფრო ცნობიერად და გონივრულად უნდა მოვკიდოთ მტკიცე ხელი ჩვენს ცხოვრებას.

            წიგნებს ისე არ უნდა მივუდგეთ, როგორც შეშინებული მოსწავლეები - ამპარტავან მასწავლებელს, და არც ისე, ფუქსავატები რომ მიადგებიან ხოლმე არყის ბოთლს, - არამედ ისე, როგორც მთამსვლელები უდგებიან ალპებს, მებრძოლები – არსენალს. უნდა ვიყოთ არა დევნილები და ცხოვრების არმოსურნენი, არამედ კეთილი ხალხი, რომელსაც მათთან აქვს საქმე, ვინც მისი მეგობარი და შემწეა.

            ასე რომ იყოს, ასე რომ მოხდეს, იმის მეათედსაც აღარ წაიკითხავდა ხალხი, რასაც ახლა კითხულობს, და ყველანი ათჯერ უფრო გახარებულები და მდიდრები ვიქნებოდით. ხოლო თუ ეს იმას გამოიწვევდა, რომ ჩვენს წიგნებს არავინ იყიდდა და ჩვენ, მწერლები, ათჯერ ნაკლებს დავწერდით, სამყაროს ამით არაფერი დაუშავდებოდა. ვინაიდან, კითხვისა არ იყოს, არც წერის საქმეა კარგად.

სავარჯიშო 4

მასწავლებელმა გაკვეთილი ასე წარმართა:

მოსწავლეები სხედან კომპიუტერებთან. მასწავლებელი აძლევს მოსწავლეებს სამ საკვანძო ერთეულს, ე.წ. სტიმულებს: "კიოტოს ოქმი", "სათბურის აირების

კონცენტრაცია", "ზღვის დონის აწევა". მოსწავლემ უნდა მოძებნოს ინტერნეტში (ქართულ ვიკიპედიაში) ეს "სტიმულები", გაარკვიოს, რომელ მოვლენას უკავშირდება ისინი, ლოგიკურად დაუკავშიროს მოძიებული ინფორმაცია ერთმანეთს და დაწეროს დაახლოებით 50-სიტყვიანი რეზიუმე.

გააანალიზეთ აღწერილი სიტუაცია ბლუმის თეორიაზე დაყრდნობით. ახსენით,

მასწავლებლის მიერ გამოყენებული სწავლების მეთოდის მნიშვნელობა.

შეასრულეთ დავალება შემდეგი მითითებების მიხედვით:

- ახსენით, ბლუმის ტაქსონომიის მიხედვით, მოსწავლეთა აზროვნების რომელი

დონის/დონეების გააქტიურება დაისახა პედაგოგმა მიზნად.

- განმარტეთ ბლუმის თეორიაზე დაყრდნობით გაკვეთილის დაგეგმვის

მნიშვნელობა/დადებითი ეფექტი.

------მასწავლებელი   ატარებს  ბლუმის  თეორიით  დაგეგმილ გაკვეთილს. რადგან ის ყურადღებას ამახვილებს არამარტო არსებულ ცოდნაზე, ან რეპროდუქციულ ცოდნაზე, არამედ ცდილობს ხელი შეუწყოს მოსწავლეებში მაღალი სააზროვნო უნარების განვითარებას . ამ მეთოდის მნიშვნელობა იმაში მდგომარეობს, რომ მოსწავლეები სწავლობენ გააზრებულად, ახდენენ ცოდნის ტრანსფერს, უვითარდებათ შემოქმედებითი უნარები, სიღრმისეულად  წვდებიან საკითხს, უვითარდებათ კრიტიკული აზროვნება. ყველაფერი ეს კი ხელს უწყობს სხვასხა კომპეტენციის განვითარებას მოსწავლეებში.

1.      სიტუაციიდან ჩანს რომ პედაგოგმა ჯერ მიზნად ცოდნის დონის გააქტიურება დაისახა.  რადგან ის ავალებს მოსწავლეებს ინფორმაციის მოძიებას.------------------------------

2.      2. ასევე  პედაგოგს მიზნად აქვს დასახული გამოყენების დონის გააქტიურება. რადგან  მოსწავლეებს უნდა გაერკვიათ რომელ მოვლენას უკავშირდებოდა მიცემული  სტიმულები.

3.      ააქტიურებს ანალიზის უნარს, მოცემული ინფორმაცია ერთმანეთთან  ლოგიკურად უნდა დაეკავშირებინათ.

4.      ავითარებს სინთეზის უნარს, რადგან  მოსწავლეები ქმნიან ახალ პროდუქტს- რეზიუმეს

ამ გაკვეთილის დადებითი ეფექტია ის,   რომ მოსწავლეებს უვითარდებათ -მაღალი სააზროვნო უნარები   და  სხვადასსხვა კომპეტენციები.-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

სავარჯიშო 5

ა) მიუსადაგეთ მოსწავლის აქტივობებს მოტორული სფეროს მიზნების ძირითადი კატეგორიები და დააკავშირეთ ისრებით:

სასწავლო მიზნების ძირითადი კატეგორიები	მოსწავლის ქცევა
იმიტაცია  (2)	მოსწავლე მასწავლებლის მითითებითა და ინსტრუქციებით ხატავს კუბს. (1)
მანიპულაცია( 1)	მოსწავლე ხედავს თუ როგორ ხატავს მასწავლებელი კუბს და გაუბედავად ცდილობს მის გამეორებას. (2)
სიზუსტე (5)	მოსწავლე ხატავს ნატურმორტს, რომელიც  კუბს მოიცავს. (3)
ჩვევების კომბინირება( 3)	მოსწავლეს ხატვისას საკუთარი ხელწერა გააჩნია. (4)

ნატურალიზაცია(4)

მოსწავლე დამოუკიდებლად ხატავს კუბს  (5)

ბ) აფექტური სფეროს ტაქსონომიის  რომელ დონეზეა აღნიშნული მოსწავლე ( რამდენად აქვს გაშინაგნებული „თემა - ფერწერა“)

მე-6 კლასელი ნიკა მასწავლებელს მიმართავს: თქვენი გუშინდელი გაკვეთილის შემდეგ მოვიძიე ინფორმაცია ვან გოგზე, შეიძლება გიამბოთ?

ა) აღქმა;

ბ) რეაგირება;

გ) ღირებულებათა სისტემის ორგანიზება.

პასუხი:  ნიკა იმყოფება აფექტური სფეროს ტაქსონომიის რეაგირების დონეზე, სწორია  ბ)  ვარიანტი.

სავარჯიშო  6

ა) მიუსადაგეთ მოსწავლის აქტივობებს აფექტური სფეროს მიზნების ძირითადი კატეგორიები და დააკავშირეთ ისრებით:

სასწავლო მიზნების ძირითადი კატეგორიები	მოსწავლის ქცევა
აღქმა (2)	მოსწავლე ინტერნეტის მეშვეობით ეძებს ადამიანთა უფლებების კონვენციას (1)
რეაგირება:  (1)	მოსწავლე ისმენს ლექციას ადამიანთა უფლებებზე (2)
ღირებულების გააზრება-რეფლექსია:  (3)	მოსწავლეს სჯერა, რომ განსხვავებული მოსაზრებებისადმი შემწყნარებლური დამოკიდებულება თანაარსებობის მთავარი პრინციპია.(3)
ღირებულებათა სისტემის ორგანიზება:  (5)	მოსწავლე იცავს ადამიანს, რომელიც მისი სამეგობრო ჯგუფიდან გარიყულია.  (4)
ღირებულებათა სისტემის გათავისება და ქცევაში ასახვა: (4)	მოსწავლე კამათისას ითვალისწინებს, რომ სხვას შეიძლება გარკვეულ მოვლენაზე განსხვავებული შეხედულება ჰქონდეს. (5)

ბ) სპორტის მასწავლებელს დაგეგმილი აქვს, რომ კლასს ათამაშოს თამაშობა ,, თავ -ბურთი“ ის შემდეგ აქტივობას სთავაზობს მოსწავლეებს: შეგახსენებთ, თამაშისას ბურთის გადაგდება მხოლოდ თავით არის შესაძლებელი. მაგრამ თუ ბურთი ჩამოგივარდათ შეგიძლიათ ფეხი შეაშვლოთ. მასწავლებელი არ ახდენს ილეთის დემონსტრირებას. ფსიქომოტორული სფეროს ტაქსონომიის თანახმად, რა დონეზე აქვთ ბავშვებს ჩვევა(ილეთი)  ათვისებული ?

ა)იმიტაციის;

ბ) მანიპულაციის;

გ)სიზუსტის.

პასუხი:  მოსწავლეებს ჩვევა ათვისებული აქვთ  მანიპულაციის დონეზე. სწორი პასუხია  (ბ).

გარდნერის მრავალმხრივი ინტელექტის თეორია

სავარჯიშო 7

აქტივობა	ინტელექტის ტიპი
1.ჰიპოთეზების ფორმულირება და გამოცდა	ა)ინტერპერსონალური ბ) სხეულებრივ-კინესთეტიკური გ) ლოგიკურ-მათემატიკური დ) მხედველობით-სივრცითი ე) ინტრაპერსონალური ვ) მუსიკალური
2. ფიგურის მოდელირება წარმოსახვაში
3. სხვისი განწყობილების გამოხატვა სახის გამომეტყველებით
4. ცეკვა, ქსოვა, ქარგვა

შეუსაბამეთ აქტივობა ინტელექტის ტიპს თანდართულ ცხრილში;

აქტივობა	1.	2.	3.	4.
ინტელექტის ტიპი	გ	დ	ა	ბ

სავარჯიშო  8

იმუშავეთ მცირე ჯგუფებში

გააანალიზეთ სიტუაცია: მასწავლებელი ასე ახასიათებს ლევანს:

“ლევანს პირველი კლასიდან შევამჩნიე, რომ გამორჩეულად ეხერხება ძერწვა,  ექსკურსიებზე ყოფნისას ბავშვებთან თამაშს  ყოველთვის განმარტოებას ამჯობინებს. აშკარად ეტყობა, რომ ტკბება ბუნებით.   აქვე დავინახე, რა ოსტატურად ჭრიდა გამხმარი ხის ტოტისგან სხვადასხვა ფიგურებს, გაკვეთილზეც თუ ჯგუფურ მუშაობას ვატარებ, ყოველთვის პასიურია, არადა დამოუკიდებელ სამუშაოებს შესანიშნავად ართმევს თავს. ”

-         გამოკვეთეთ პრობლემა და გაანალიზეთ სიტუაცია:

-          დაასახელეთ რამდენიმე სტრატეგია,  როგორ უნდა მიუდგეს მასწავლებელი ლევანისნაირ მოსწავლეს?

-         დაასაბუთეთ თქვენს მიერ შემოთავაზებული სტრატეგიის მართებულობა, როგორ და რატომ  შეუწყობს ის ხელს პრობლემის დაძლევას?

---პრობლემა:  ლევანი არის  ინტრაპერსონალური  ინტელექტის მატარებელი.--------ანალიზი: ლევანი არ თამაშობს ბავშვებთან, მას განმარტოება ურჩევნია, დამოუკიდებლად ჭრის და ძერწავს სხვადასხვა ფიგურებს, რაც მას სიამოვნებს, ეს კი იმაზე მიგვანიშნებს, რომ ის  ინტრაპერსონალური ინ ტელექტის მატარებელია.

    სტრატეგია 1: მასწავლებელმა მას რომ განუვითაროს ინტერპერსონალური ინტელექტი,   დაავალოს მას ისეთი რამ ასწავლოს თანაკლასელებს, რაც მას უყვარს და აინტერესებს, მაგალითად ძერწვა, ან ფიგურების გამოჭრა.

            დასაბუთება: ამით ის  „იძულებული“  იქნება  იკონტაქტოს თანაკლასელებთან, ასწავლოს, აუხსნას  მათ, ასეთი ურთიერთობით   მას თანდათან  განუვითარდება  ინტერპერსონალური  ინტელექტი.-----------------------------სტრატეგია 2. ხშირად ჩავსვათ  ჯგუფში  სამუშაოდ.  გავაცნოთ ჯგუფური მუშაობის კრიტერიუმები, ავუხსნათ, რომ ჯგუფი ვერ მიიღებს მაღალ შეფასებას თუ ერთად არ ითანამშრომლებენ, რომ ჯგუფის წარმატება დამოკიდებულია ყველა მათგანის  ერთობლივ მუშაობაზე.

        დასაბუთება: ასეთ დროს თვითონ  კიდევ თუ არ ჩაერთო ბავშვებთან,  თავად ჯგუფის წევრები „ აიძულებენ“ ლევანს  იყოს მათთან ჩართული.  მას არ მისცემენ უფლებას  გამოიწვიოს  ჯგუფის  წარუმატებლობა. 

      ამგვარი სტრატეგიების გამოყენებით  ლევანს თანდათან განუვითარდება  ინტერპერსონალური ინტელექტი.----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

სავარჯიშო 9

სიტუაცია #1

ლიკა გაკვეთილებზე ჩუმად ზის, არასდროს ერთვება დისკუსიებში, არასდროს იწევს ხელს, თუმცა ყოველთვის მომზადებული მოდის გაკვეთილებისთვის. თუ მასწავლებელი კითხვას დასვამს, პასუხს სცემს. ჯგუფური მუშაობების დროს არ იღებს მონაწილეობას მუშაობაში, თავისთვის ჩუმად კითხულობს. სამაგიეროდ ძალიან მოსწონს რეფერატებზე მუშაობა, ესეების წერა. ის ყოველთვის მაღალ შეფასებას ღებულობს. ლიკა არც სასკოლო ღონისძიებებში იღებს მონაწილეობას. მასწავლებლები იცნობენ ლიკას ამ თვისებებს, ამიტომ არ აიძულებენ მას ინტერაქციაში ჩართვას.

რომელი ტიპის ინტელექტი აქვს ლიკას მკვეთრად გამოხატული და რომელი საჭიროებს განვითარებას?

რამდენად მართებულად მიგაჩნიათ მასწავლებლების მიდგომა?

როგორ უნდა მივუდგეთ ასეთ მოსწავლეს?

---ლიკას მკვეთრად გამოხატული აქვს ინტრაპერსონალური ინტელექტი. განვითარებას საჭიროებს ინტერპერსონალური ინტელექტი. --------------------------------------------------------მასწავლებლის მიდგომა არასწორია, ამგვარი მიდგომით ლიკა ჩამოყალებდება ინტრაპერსონალური ინტელექტის მქონე ადამიანად.

    მისი შესაძლებლობები  უნდა მივმართოთ ისე, რომ  განუვითარდეს ინტერპერსონალური ინტელექტი. ვთხოვოთ მას რაც კარგად გამოსდის, ესეების და რეფერატების წერა ასწავლოს თანაკლასელებს, აუხსნას მათ, თუ როგორ  ახერხებს ასე კარგად  ესეს წერას.  ამით მას „ ვაიძულებთ“ ჩაერთოს ბავშვებთან ურთიერთობაში  და თანდათან  მას განუვითარდება  ინტერპერსონალური ინტელექტი.

სიტუაცია #2

თაკო მესამე კლასში სწავლობს. ძალიან მოსწონს სკოლაში სიარული, გაკვეთილებიც მოსწონს, განსაკუთრებით ბუნების გაკვეთილი უყვარს. ის მოსწონს, რომ თამრიკო მასწავლებელი ხშირად სკოლის ბაღში უტარებს ხოლმე გაკვეთილებს. მხოლოდ ის არ მოსწონს თაკოს, რომ ლიკა მასწავლებელი უკრძალავს სკოლაში საყვარელი ლეკვის მოყვანას. მაშინვე დედიკოს ურეკავს და საყვედურობს. ერთხელ, სკოლაში რომ მოდიოდა, პატარა კნუტი აედევნა, ჩანთაში ჩაისვა და ჩუმად შემოაპარა კლასში, მაგრამ კნუტმა კნავილი ატეხა და ლიკა მასწავლებელმა გარეთ გააშვებინა. სახლშიც დედა სულ საყვედურობს, ქუჩის ძაღლებს ნუ ეფერები, გიკბენენო. თაკოს ძალიან უკვირს, რატომ უნდა უკბინოს ძაღლმა, თაკო ხომ მას ეფერება?

თქვენი აზრით, მართებულად იქცევიან თუ არა თაკოს დედა და მასწავლებელი და რატომ?

როგორ უნდა მივუდგეთ თაკოს?

---თაკოს დედა და მასწავლებელი სწორად არ იქცევიან.

 რადგან  ჩანს, რომ თაკო ნატურალისტური ინტელექტის მატარებელია   და მას  ამიტომ უკვირს  ასეთი აკრძალვები.-----------------------------------------------------------------------------თაკოს მასწავლებელმა უნდა ამოიცნოს ეს ნიჭი თაკოში და მას ბუნების სიყვარული შეიძლება შეუვსოს   იმით, რომ კლასში  ცოცხალი კუთხე მოაწყობინოს ბავშვებს,  შეიძინონ  აკვარიუმი თევზებით და  თაკო აქტიურად დაკავდეს ამ კუთხის მოვლით.

ასევე  მასწავლებელმა  დიდაქტიკური საუბრები  უნდა ჩაატაროს კლასში: ქუჩის მაწანწალა  ძაღლებზე,  ცოფის პრევენციაზე,  ან  ფილმით  აჩვენოს  კლასს და მათ შორის  თაკოს--რა შედეგი შეიძლება მოყვეს  ქუჩის მაწანწალა ძაღლების მოფერებას.  შეიძლება   კლასის საათიც მიუძღვნას ამ თემას.  ამით  თაკო ისწავლის  ცხოველებთან ურთიერთობას   და მის  ჯანმრთელობას საფრთხე აღარ  დაემუქრება.    ნატურალისტური ინტელექტი მას კვლავ განუვითარდება  მაგრამ უკვე  სწორი მიმართულებით.------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

საშინაო დავალება:

სავარჯიშო 10.

აირჩიეთ დასამუშავებელი თემა (შეიძლება ეს თემა მოიცავდეს რამდენიმე გაკვეთილს), განსაზღვრეთ მიზანი და დაგეგმეთ ბლუმის სააზროვნო უნარებისა და გარდნერის მრავალმხრივი ინტელექტის გათვალისწინებით.  

თემა:  „ჩვენი საარსებო გარემო.“

მიზანი:

• მოსწავლეებს განუვითარდებათ ეკოლოგიური წიგნიერება.
• რაოდენობრივი წიგნიერება.
• სემიოტიკური  კომპეტენცია.
• სოციალური და სამოქალაქო კომპეტენცია.
• განუვითარდებათ მაღალი სააზროვნო უნარები.

            

	ცოდნა	გაგება	გამოყენება	ანალიზი	სინთეზი	შეფასება
ლინგვისტური	მოიძიეთ ინფორმაცია რა სახის ნაგვით ხდება გარემოს დაბინძურება.	აღწერეთ რა გავლენას ახდენს ჯანმრთელობაზე.	გააცანით ეს ინფორმაცია თქვენს თანაკლასელებს.	შეადარეთ  თქვენი მოძიებული თანაკლასელების მოძიებულს.	მიწერე წერილი წერილი თანასოფლელს, ვინც ანაგვიანებს  გარემოს.	შეაფასე საცხოვრებელი გარემო და მიეცი თანასოფლელებს რჩევები.
ლოგიკური მეთემატიკური	შეაგროვე მონაცემები, კვირის განმავლობაში რამდენი პლასტმასის ბოთლი იყრება საკვლევ ტერიტორიაზე.	დააჯგუფე რაოდენობრივად  პლასატმასის ბოთლები, ლოლიეთილენის პარკები და სხვა სახის ნარჩენები.	გამოთვალე თუ ასეთი  ტემპით გაგეძელდა  დანაგვიანება  ერთ თვეში რა რაოდენობის  ნაგავი იყრება.	შეადარე  თქვენი გამოთვლილი თანაკლასელისას.	ამ მონაცემების მიხედვით დაწერე დაკვირვების ანგარიში.	შეაფასე  არსებული სიტუაცია დაკვირვების შედეგად მოპოვებული მონაცემებით და მიიღე გადაწყვეტილება,  როგორ მოვახდინოთ  მანიპულირება  მოსახლეობაზე.
ვიზუალურ სივრცული	შეაგროვეთ საყოფაცხოვრებო ნარჩენები.	დააჯგუფე  სახეობის მიხედვით.	გამოსახე ცხრილის საშუალებით  ყველა სახის ნარჩენი.	შეადარე  სწარაფად დაშლადი და ხანგრძლივი დაშლის პერიოდის მქონე ნარჩენი. იპოვე განსხვავება მათ შორის.	შექმენი სლოგანი -გარემოს დაცვის თემაზე.	განსაჯე  სხვა ჯგუფის სლოგანების ეფექტიანობა  არგუმენტირებულად.
ინტერპერსონალური	ჩაიწერე მოსახლეობის გამოკითხვის შედეგად  მოპოვებული ინფორმაცია.	შენს თანაკლასელებთან ერთად დააჯგუფე  ჯანმრთელობისათვის საშიში და უსაფრთო ნარჩენები.	ჯგუფურად მოახდინეთ დასაბუთება  რატომ თვლით ასე?	გაანალიზეთ  მოწინაამღდეგე  გუნდის არგუმენტები საშიშ ნარჩენებზე.	ჯგუფში შექმენით  საინფორმაციო ბუკლეტები ნარჩენების მავნებლობაზე.	ჯგუფებში მოახდინეთ შეფასება, რომელი უფრო ეფექტიანად იმუშვებს და შეარჩიეთ ერთი საუკეთესო ბუკლეტი.
ინტრაპერსონალური	ჩამოწერე ყველა უარყოფითი შედეგი, რაც შეიძლება მოყვეს ბინძურ გარემოში ცხოვრებას.	დაახარისხე მოსალოდნელი საფრთხეები.	გამოსახე  დიაგრამაზე მოსალოდნელი საფრთხეები.	გამოიტანე დასკვნა  დიაგრამის მიხედვით.	დაწერე  ესე:  „ნარჩენების ტყვეობაში.“	მიიღე დამოუკიდებლად გადაწყვიტილება, ღირს თუ არა ამ თემაზე  მოსახლეობის  ინფორმირება.
ნატურალისტური	გაისეირნეით ბუნებაში, ჩაიწერეთ  სად უფრო დანაგვიანებულია  ბუნება?	საკუთარი სიტყვებით ისაუბრე ცხოველების  და მცენარეების როლზე  ბუნების სისუფთავეში.	გაისეირნე ტყეში, დააკვირდი გარემოს, და მოახდინე მარშრუტის ილუსტრირება.	იმსჯელე ,  რომ გავანადგუროთ მწვანე მცენარეები  რა ზიანს  მოუტანს ეს  ჩვენ საარსებო გარემოს.	მოიფიქრე გზა- როგორ  შეუნარჩუნოთ  ტყე მომავალ თაობას, იმისთვის რომ  სუფთა გარემოში იცხოვრონ.	განსაჯე  რა შეიძლება მოყვეს ადამიანის დაუფიქრებელ ჩარევას ბუნებაში და როგორ შეცვლის ეს საარსებო გარემოს.
სხეულებრივ - კინესთეტიკური	ამოიცანი სუნით  სუფთა და დაბინძურებული ჰაერი.	მოცემულ ინფორმაციაზე დაყრდნობით, ამოიცანი მთავარი აზრი, დაწერე რეზიუმე.	შეასრულე პანტონიმა, პანტონიმის ენაზე  გადმოეცი ინფორმაცია დაბინზურებულ გარემოზე.	შადარეთ მეგობრის პანტონიმა თქვენსას.	შექმენი ნარჩენებისაგან  ახალი ნივთი  -გამოყენებითი დეკორატიული ხელოვნების ნიმუში.	შეაფასე   შექმნილი ნიმუში,  დაასაბუთე რატომაა ეფექტიანი  პრობლემის მოგვარების ეს  გზა.

სავარჯიშო 11

სიტუაცია #1

ქართული ენისა და ლიტერატურის მასწავლებელი ატარებს შემაჯამებელ გაკვეთილს. გაკვეთილის თემაა ა. წერეთლის “გამზრდელი”. მასწავლებელმა წინასწარ დაგეგმა დისკუსიაში დასასმელი კითხვები, რომლებიც შემდეგი თანამიმდევრობით დაალაგა:

*დამისახელეთ ნაწარმოების მთავარი მოქმედი გმირები;-  (ცოდნა)

*გადმოეცით თქვენი სიტყვებით ბათუსა და საფარ-ბეგის დაშორების სცენა;-(გაგება)

*როგორ ფიქრობთ, ყველა ასე მოიქცეოდა ბათუს ადგილზე?- (სინთეზი)

*რა ამოძრავებს ბათუს, რატომ იქცევა ის ამგვარად?- (ანალიზი)

*რა შეიცვლებოდა, ბათუს რომ თავად მიეზღო საკადრისი ძიძიშვილისთვის?—(სინთეზი)

*მართებულად მიგაჩნიათ ბათუს გადაწყვეტილება?-( შეფასება)

დაალაგეთ კითხვები ბლუმის სააზროვნო უნარების მიხედვით.

სიტუაცია #2

დააკვირდით სიტუაციას მეოთხე კლასში:

მოსწავლე ყურადღებით აკვირდება მასწავლებელს, ბაძავს მას ლაპარაკში, ჟესტიკულაციაში. მასწავლებლის დახმარებით ასრულებს დავალებებს, ინსტრუქციის საფუძველზე სავარჯიშოებს აკეთებს, მაგრამ დამოუკიდებლად მოქმედებებს ვერ ასრულებს, ვერ აკავშირებს მისთვის ნაცნობ მოქმედებებს  ახალი ამოცანის გადასაჭრელად, უჭირს დამოუკიდებლად მიზნის დასახვა და შესაბამისი სტრატეგიის არჩევა პრობლემის გადასაწყვეტად.

გააანალიზეთ, რა უნარ-ჩვევების განვითარებას საჭიროებს ეს მოსწავლე?

--1.--მოსწავლე  სიზუსტის   განვითარებას.

    2.მოსწავლეს ვერ ახერხებს ჩვევების კომბინირებას.-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

რა სტრატეგიას უნდა მიმართოს მასწავლებელმა ამ  მოსწავლესთან მიმართებაში?

--მასწავლებელმა აქცენტი უნდა გააკეთოს სასურველი ქცევის გავარჯიშებაზე, განმტკიცებაზე.   ასევე უნდა შეეცადოს სხვა ქცევებთან ერთად  კომბინაციაში მოახდინოს მისი  გავარჯიშება. ჯერ თვითონ მასწავლებელმა აჩვენოს და ყურადღება გაამახვილებინოს  ქცევების კომბინაციაზე.  ასეთ შემთხვევაში მოსწავლე   ყურადრებით დააკვირდება მასწავლებელს, თვითონაც  შეეცდება  დამოუკიდებლად მის განმეორებას და ასე თანდათანობით მოსწავლე შეძლებს დამოუკიდებლად მოახდინოს  ქცევების შერწმა და  პრობლემის  გადაწყვეტა.-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

მესამე დღე – სააზროვნო უნარების განვითარების ეფექტიანი სტრატეგიები

სავარჯიშო 1.

თქვენ გადაწყვიტეთ გაკვეთილის დაეგეგმვისას გამოგეყენებინათ სოკრატისეული მიდგომა.

-         აირჩიეთ (თქვენი საგნიდან გამომდინარე) თემა და მიზანი

- აღწერეთ ერთი კონკრეტული სტრატეგია, რომელიც დაგეხმარებათ ამ მიზნის მიღწევაში.

- დაასაბუთეთ თქვენ მიერ აღწერილი სტრატეგიის მართებულობა _ რატომ

შეუწყობს ის ხელს მიზნის მიღწევას

-----თემა :  „გარემოს დაბინძურება“ -----------------------------------------------------------------------მიზანი:  ვისწავლოთ როგორ დავიცვათ გარემო დაბინძურებისაგან.---------------------------სტრატეგია:  გაკვეთილს დავიწყებ  ფილმის ჩვენებით.  ფილმის ნახვის შემდეგ მოსწავლეები იმსჯელებენ გარემოს დაბინძურებით გამოწვეულ შედეგებზე. ჯგუფებს   ვაძლევ კითვებს ,ფიქრობენ , მიდის დისკუსია,  ბოლოს თანხმდებიან,  აჯერებენ აზრებს.

       დასაბუთება:  ეს სტრატეგია ხელს შეუწყობს  იმიტომ, რომ  როდესაც მოსწავლეები მსჯელობით, დისკუსიით, ერთმანეთის მოსაზრებების ეჭვქვეშ  დაყენებით  ნახულობენ პრობლემის გადაჭრის გზას,  ეს მათ არასდროს დაავიწყდებათ  და ამ დროს  მიღებული ცოდნა იქნება  მყარი.---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

სავარჯიშო 2.

მასწავლებელი სასწავლო პროცესს ისე უნდა წარმართავდეს, რომ ხელი შეუწყოს ტრანსფერის (ერთ სიტუაციაში მიღებული ცოდნის სხვა სიტუაციაში გამოყენების) უნარის გამომუშავებას.

- აღწერეთ ერთი პრაქტიკული სტრატეგია, რომლის საშუალებითაც პედაგოგი

დაეხმარება მოსწავლეს ტრანსფერის უნარის გამომუშავებაში.

- დაასაბუთეთ თქვენს მიერ აღწერილი სტრატეგიის ადეკვატურობა.

- სასურველი შედეგის მისაღებად ნებისმიერი მეთოდის გამოყენებისას გარკვეული პირობების დაცვაა საჭირო. დაასახელეთ ერთი წინაპირობა, რომლის

გათვალისწინებაც მნიშვნელოვანია თქვენ მიერ აღწერილი სტრატეგიის

ეფექტიანად გამოყენებისათვის.

--------სტრატეგია: მაგალითად მათემატიკის გაკვეთილზე, როდესაც მასწავლებელი ასწავლის მოსწავლეებს დიაგრამას თავიდანვე უნდა უთხრას რომელ საგანში, რისთვის გამოიყენებენ დიაგრამებს.

     დასაბუთება: როდესაც წინასწარ ეუბნება მასწავლებელი სად შეიძლება ამ ცოდნის გამოყენება,  ეს ყოველთვის გაახსენდება მოსწავლეს და გამოიყენებს კიდეც საჭირო დროს. -მაგალითად: მათემატიკაში ნასწავლ  დიაგრამებს  კარგად გამოიყენებს გეოგრაფიაში.------------წინაპირობა: ცოდნა, რომელიც მოსწავლემ მათემატიკის გაკვეთილზე მიიღო, უნდა იყოს მყარი,  რომ სხვა სიტუაციაშიც შეძლოს მისი  გამოყენება.-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

სავარჯიშო 3.

მეოთხე კლასის ბუნების მასწავლებელმა, მაგნიტის თვისებების ახსნის შემდეგ,

მოსწავლეებს ასეთი დავალება მისცა: შუშის ქილაში ერთი და იმავე ზომის

ხის და რკინის ბურთულები ჩაყარა და შესაძლებლობა მისცა მოსწავლეებს, მაგნიტის დახმარებით ისინი ერთმანეთისაგან გამოეცალკევებინათ. პრაქტიკული სამუშაოს შეჯამების შემდეგ, მასწავლებელმა მოსწავლეებს სთხოვა, დაესახელებინათ მაგნიტის ყოველდღიურობაში გამოყენების ერთი მაგალითი.

-         აღწერეთ მასწავლებლის მიერ განხორციელებული სასწავლო აქტივობის

დადებითი შედეგები. დაასაბუთეთ თქვენი პასუხი.

--------ამ აქტივობაში მასწავლებელი იყენებს კეთებით სწავლის  მეთოდს.   

ამ აქტივობის დადებითი შედეგი  ისაა, რომ  მოსწავლეები მოტივირებულები არიან,  კეთებით ისწავლეს, ცოდნა მყარია, გადატანადია, ცდის ჩატარების შედეგად მიღებული ცოდნის ტრანსფერს ადვილად შეძლებენ პრაქტიკაში-.------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

სავარჯიშო 4.

            ზარის დარეკვის  შემდეგ მასწავლებელმა გააცნო მოსწავლეებს  თემა, რომლის შესწავლასაც დაეთმობა რამდენიმე გაკვეთილი. მან გამოკვეთა თემის შესწავლის მიზანი და  ისაუბრა, თუ როგორ განსაზღვრავენ მიაღწიეს თუ არა წარმატებას.

            თემის შესწავლის პროცესში მოსწავლეებმა რამდენიმე ექსპერიმენტი ჩაატარეს, პედაგოგი უხსნიდა მათ მიღებული შედეგების კავშირს შესასწავლ თემასთან. 

            მასწავლებელი ყოველი ექსპერიმენტის ჩატარების წინ უხსნიდა ბავშვებს იმ ცნებების და კანონზომიერებების მნიშვნელობას, რომელთა თვალსაჩინო მაგალითებს წარმოადგენს დასაყენებელი ექსპერიმენტები.

            ყოველი ნასწავლი პარაგრაფის შემდეგ მოსწავლეები ყვებოდნენ საკუთარი სიტყვებით თუ რა გაიგეს ახალი, განმარტავდნენ ნასწავლის მნიშვნელობას.

            თემის შესწავლის პროცესში ჩატარდა ორი საკონტროლო წერა, რომელთა შედეგებმა დაანახეს პედაგოგს რამდენად წარმატებული იყო მოსწავლლეების მიერ ახალი მასალის გაგება–გააზრების პროცესი და რამდენად მიაღწიეს მათ მასწავლებლის მიერ დასახულ მიზნებს.

სწავლებისადმი რა მიდგომა აირჩია მასწავლებელმა?

თქვენი აზრით, რატომ აირჩია პედაგოგმა სწავლების ასეთი სტარტეგია?

დაასახელეთ მისი დადებითი და უარყოფითი მახარეები.

------მასწავლებელმა აირჩია  დიდაქტიკური სწავლების  მეთოდი.-----------------------------------მასწავლებელმა იმიტომ აირჩია სწავლების ეს სტრატეგია, რომ  ახდენდა სწორი პასუხების წახალისებას, იგებდა  როგორ გაიგეს მოსწავლეებმა ნასწავლი თემები, ----------------ამ სტრატეგიის დადებითი მხარე ისაა, რომ   ვიზუალურად ხედავენ მოსწავლეები, ხდება ამ დროს აზროვნების წახალისება.

          ამ სტრატეგიის უარყოფითი მხარე ისაა, რომ მოსწავლეებს ნაკლებად აქვთ საშუალება თავისუფლად იმსჯელონ, ამ დროს არ უვითარდებათ კრიტიკული აზროვნება-.-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

სავარჯიშო 5

 ქვემოთ მოცემულია საგაკვეთილო პროცესის მიზანი, რომლის მიღწევაც სურს

მასწავლებელს;

მიზანი:  მოსწავლეებში ანალიტიკური აზროვნების უნარის განვითარება..

- აღწერეთ ერთი კონკრეტული სტრატეგია, რომელიც დაგეხმარებათ ამ მიზნის მიღწევაში.

- დაასაბუთეთ თქვენ მიერ აღწერილი სტრატეგიის მართებულობა _ რატომ

შეუწყობს ის ხელს მიზნის მიღწევას

-         დაასახელეთ ერთი წინაპირობა, რომლის გათვალისწინებაც მნიშვნელოვანია თქვენ მიერ აღწერილი სტრატეგიის ეფექტიანად გამოყენებისათვის.

-------სტრატეგია:----ანალიტიკური აზროვნების განვითარებისთვის კარგი იქნება თუ მასწავლებელი გამოიყენებს  ვენის დიაგრამას. ვენის დიაგრამის შესადგენად  მოსწავლეებს დასჭირდებათ  ურთიერთმიმართებების   განხორციელება, სიღრმეებში   ჩასვლა, მსგავსება, განსხვავებების დანახვა  ეს კი ხელს შეუწყობს ანალიტიკურ  აზროვნებას.-----------------------------------------------------------------------------------------------------------წინაპირობა:  ამ სტრატეგიას ვერ გამოიყენებს მასწავლებელი თუ მოსწავლეებს არ აქვთ მყარი ცოდნა,  გააზრებულად არ იციან მასალა.-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

სავარჯიშო 6.

 ქვემოთ მოცემულია საგაკვეთილო პროცესის მიზანი, რომლის მიღწევაც სურს

მასწავლებელს;

მიზანი:  მოსწავლეებში კრიტიკული აზროვნების უნარის განვითარების

ხელშეწყობა.

- აღწერეთ ერთი კონკრეტული სტრატეგია, რომელიც დაგეხმარებათ ამ მიზნის მიღწევაში.

- დაასაბუთეთ თქვენ მიერ აღწერილი სტრატეგიის მართებულობა _ რატომ

შეუწყობს ის ხელს მიზნის მიღწევას

-         დაასახელეთ ერთი წინაპირობა, რომლის გათვალისწინებაც მნიშვნელოვანია თქვენ მიერ აღწერილი სტრატეგიის ეფექტიანად გამოყენებისათვის.

-----სტრატეგია: დისკუსიის მეთოდის გამოყენება.-----------------------------------------------------დასაბუთება: დისკუსიის დროს მოსწავლეები გამოთქვამენ თავიანთ მოსაზრებებს, ეჭვქვეშ  აყენებენ ერთმანეთის აზრებს, მოჰყავთ არგუმენტები, მსჯელობენ არგუმენტირებულად. ეს კი ხელს უწყობს  კრიტიკულ აზროვნებას.----------------------------------წინაპირობა: მოსწავლეებს უნდა ჰქონდეთ მყარი ცოდნა სადისკუსიო თემის  შესახებ. უნდა იცოდნენ დისკუსიის წესები.-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------სავარჯიშო 7.

 ქვემოთ მოცემულია საგაკვეთილო პროცესის მიზანი, რომლის მიღწევაც სურს

მასწავლებელს;

მიზანი:  მოსწავლეებში შემოქმედებითი (კრეატული) აზროვნების განვითარების

ხელშეწყობა.

- აღწერეთ ერთი კონკრეტული სტრატეგია, რომელიც დაგეხმარებათ ამ მიზნის მიღწევაში.

- დაასაბუთეთ თქვენ მიერ აღწერილი სტრატეგიის მართებულობა _ რატომ

შეუწყობს ის ხელს მიზნის მიღწევას

-         დაასახელეთ ერთი წინაპირობა, რომლის გათვალისწინებაც მნიშვნელოვანია თქვენ მიერ აღწერილი სტრატეგიის ეფექტიანად გამოყენებისათვის.

---სტრატეგია:  მასწავლებელი თხოვს მოსწავლეებს ხელოვნების გაკვეთილზე მოიტანონ ბუნებაში  შეგროვილი მასალები:  გირჩები,  ხმელი ფოთლები, ხმელი ბალახები, კენჭები და ასე შემდეგ.  თხოვს მოსწავლეებს   ამ მასალებისგან შექმნან   კომპოზიცია, თავის  ფანტაზიით.--------------------------------------------------------------------------------------------------------დასაბუთება:  ამ აქტივობის დროს მოსწავლეები  თავისუფლები არიან საკუთარ  არჩევანში, ახდენენ ჩანაფიქრის პრაქტიკულად განხორციელებას.  ქმნიან  ხელოვნების ნიმუშს.

            წინაპირობა:  მოსწავლეებს გამოცდილება უნდა ჰქონდეთ  ამ კუთხით, მოტორული უნარები  უნდა ჰქონდეთ  კარგად განვითარებული.----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

სავარჯიშო 8.

დასავლურ საგანმანათლებლო სივრცეში ძალიან ბევრი იწერება პრობლემაზე დაფუძნებული სწავლების დანერგვაზე და მის დადებით ეფექტებზე.

-         ჩამოაყალიბეთ პრობლემაზე ორიენტირებული სწავლების მიზნები.

-         დაასახელეთ კონკრეტული სტრატეგია, რომელსაც  გამოიყენებდით პრობლემაზე დაფუძნებული სწავლებისას.

-         დაასაბუთეთ რატომ შეუწყობს ხელს ეს სტრატეგია პრობლემაზე ორიენტირებული სწავლების მიზნის მიღწევას.

------მიზანი:  ვასწავლოთ მოსწავლეებს პრობლემის გადაჭრა.

       სტრატეგია: პროექტზე დაფუძნებული სწავლება.

        დასაბუთება: -პროექტზე მუშაობის დროს მოსწავლეები თავად  იძენენ ცოდნას, იკვლევენ, ანგარიშობენ, პოულიბენ პრობლემის გადაჭრის გზებს. აკეთებენ თვითშეფასებას,  ეს კი ხელს უწყობს მიზნის მიღწევას.-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ------------------------------------------------------------------------------------------

სავარჯიშო 9

სანდრო მეექვსე კლასშია, იგი საშინაო დავალებების შესრულებას გვიან საღამოს იწყებს  და დრო არ ყოფნის ყველა დავალების მოსამზადებლად, ამიტომ სკოლაში მოაქვს უხარისხოდ და ნახევრად შესრულებული დავალებები, რაც მის აკადემიურ მოსწრებაზე მოქმედებს, არადა სანდროს უკეთეს შედეგზე გასვლა შუძლია.  

გამოკვეთეთ პრობლემა, გაანალიზეთ სიტუაცია. ------------------------------------------------------პრობლემა: სანდრო არასწორად ანაწილებს დროს.

ანალიზი: ჩანს, რომ სანდრო ვერ ახერხებს დროის სწორად განაწილებას ეს კი იწვევს მისი აკადემიური მოსწრების გაუარესებას.

მოძებნეთ პრობლემის გადაჭრის გზები.-----------------------------------------------------------------------პრობლემის გადაჭრის გზა:

1. მასწავლებელმა სანდროს უნდა დააგეგმინოს  ყველა აქტივობა, დროში გააწერინოს, დაავალოს თვითონ აწარმოოს მონიტორინგი და მოახდინოს შეფასება. მონიტორინგი და  შეფასება ხელს შეუწყობს  სანდროს პრობლემის  მოგვარებაში.-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------2.--მასწავლებელმა უნდა გაარკვიოს მიზეზები, რატომ იწყებს სანდრო დავალების შესრულებას გვიან საღამოს. ამისთვის ინდივიდუალურად უნდა დაელაპარაკოს სანდროს, გაიგოს რა საქმიანობითაა იგი დღის განმავლობაში დაკავებული, რისთვის ხარჯავს ამ დროს. ან სანდროს დააწერინოს როგორ გაატარა მან დღე, დილიდან საღამომდე. რამდენჯერმე ასე რომ  დააწერინოს, მასწავლებელი გაიგებს რაში ხარჯავს დროს სანდრო და შესაბამისად იმოქმედებს სანდროსთან მიმართებაში.------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

მეოთხე დღე – მეტაკოგნიტური უნარების განვითარება; გრაფიკული ორგანიზატორები.

სწავლების ფორმები.

სავარჯიშო  1

მასწავლებელი სასწავლო პროცესს ისე უნდა წარმართავდეს, რომ საგნობრივი

ცოდნის გაღრმავებასთან ერთად ხელს უწყობდეს მოსწავლეთა სააზროვნო,

შემეცნებითი უნარების განვითარებას, ამასთან, ეხმარებოდეს მოსწავლეს, ახალი

მასალის ათვისებისას სწავლის ეფექტიანი სტრატეგიების შემუშავებაში.

მოსწავლეთა უმრავლესობა, მასალის სირთულის მიუხედავად, ძირითადად

სწავლის პრიმიტიულ სტრატეგიებს მიმართავს, მაგალითად, გაკვეთილის სწავლის დროს მასალას მრავალჯერ კითხულობს და იმეორებს. მაგრამ ეს არ არის ახალი მასალის სწავლის საუკეთესო გზა. ეფექტური სწავლა მასალის აქტიურად გააზრებასა და გადამუშავებას მოითხოვს.

- აღწერეთ ერთი პრაქტიკული სტრატეგია, რომლის საშუალებითაც პედაგოგი

დაეხმარება მოსწავლეს ახალი მასალის ათვისებისას სწავლის ეფექტიანი

სტრატეგიების შემუშავებაში.

- დაასაბუთეთ თქვენ მიერ აღწერილი სტრატეგიის ადეკვატურობა.

- სასურველი შედეგის მისაღებად ნებისმიერი მეთოდის გამოყენებისას გარკვეული პირობების დაცვაა საჭირო. დაასახელეთ ერთი წინაპირობა, რომლის

გათვალისწინებაც მნიშვნელოვანია თქვენ მიერ აღწერილი სტრატეგიის

ეფექტიანად გამოყენებისათვის.

---პრაქტიკული--სტრატეგია:  ტექსტის მარკირება.-------------------------------------------------დასაბუთება:  ტექსტის მარკირების დროს   მოსწავლე ცდილობს დასამუშავებელ ტექსტში  - ამოიცნოს ძირითადი ინფორნმაცია, მონიშნოს იგი, მოინიშნოს გაუგებარი ინფორმაცია და ბუნდოვანი ინფორმაცია. ამით ის ხვდება უფრო მეტად რაზე უნდა გაამახვილოს ყურადღება, ეს კი ხელს უწყობს სწავლის ეფექტიანი სტრატეგიის შემუშავებას  მოსწავლეში.---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------წინაპირობა:  მასწავლებელმა ახსნის დროს უნდა  გაამახვილებინოს მოსწავლეს ყურადღება მთავარ ინფორმაციაზე, მნიშვნელოვანზე, ან ნაკლებად მნიშვნელოვანზე.    ასევე უნდა გააცნოს სწავლის ეფექტური სტრატეგიები, მოსწავლეს რომელიც მოეწონება იმას გამოიყენებს.--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

სავარჯიშო 2

ნინო ბეჯითი გოგონაა, გაკვეთილს ყოველთვის ამზადებს, მაგრამ უჭირს განასხვავოს ტექსტში არსებითი და არაარსებითი ინფორმაცია. გაკვეთილის მოყოლის დროს ყოველთვის ისეთ საკითხებზე აკეთებს აქცენტს, რაც მეორეხარისხოვანია.

-         დაასახელეთ და აღწერეთ რამდენიმე სტრატეგია,  რომლის გამოყენებითაც პედაგოგი დაეხმარება ნინოს ამ სუსტი მხარის დაძლევაში.

-         დაასაბუთეთ თქვენს მიერ დასახელებული სტრატეგიების მართებულობა.

-1.)------ნინოს   სუსტი მხარეების გასაძლიერებლად პედაგოგმა შეიძლება გამოიყენოს                 სტრატეგია:  T  დიაგრამა. ამ სტრატეგიით მუშაობის დროს ნინო დიაგრამის ერთ მხარეს ამოწერს მნიშნელოვან  ინფორმაციას, მეორე მხარეს კი დაასაბუთებს რა\ტომაა ეს ინფორმაცია მნიშვნელოვანი. ამით ის ისწავლის  არსებიტის ამოცნობას.-----------------------2.)-ასევე შესაძლებელია პედაგოგმა გამოიყენოს ტექსტის მარკირების სტრატეგია.  ამ სტრატეგიით   ტექსტის დამუშავების დროს  ნინო ისწავლის არსებითი და არაარსებითი  ინფორმაციის მონ ისვნას და დამახსოვრებას.-------------------------------------------------------ამ სტრატეგიებით მუშაობის დროს  ნინო თანდათან   ისწავლის არსებით ინფორმაციაზე ყურადღების გამახვილებას.--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

სავარჯიშო 3.

ახალბედა მასწავლებელი გამოცდილ კოლეგებს მიმართავს დახმარებისთვის: „ქართულის მასწავლებლად მეორე წელია ვმუშაობ. თითქოს დავაინტერესე ჩემი მოსწავლეები, გაკვეთილები ყოველთვის მომზადებული მოაქვთ, მაგრამ თითქმის მთელ კლასს უჭირს ნასწავლიდან დასკვნების გამოტანა და  მასალის შეჯამება.

-         დაასახელეთ და დაასაბუთეთ რომელი სააზროვნო უნარების დეფიციტი აქვთ მოსწავლეებს. 

-         მიეცით ახალბედა პედაგოგს რეკომენდაციები, რა კონკრეტული აქტოვობები უნდა გამოიყენოს, რათა მოსწავლეებს დაეხმაროს ამ სიძნელეების გადალახვაში.

----მოსწავლეებს   ნაკლებად აქვთ  განვითარებული ანალიზის და სინთეზის  უნარები.-------რადგან   მათ  ნასწავლი მასალიდან ვერ გამოაქვთ  დასკვნები, ეს  იმას ნიშნავს, რომ მოსწავლეებს არ აქვთ  ანალიზის უნარი.

     რადგან  მათ უჭირთ  მასალის შეჯამება, ეს იმას ნიშნავს, რომ   მოსწავლეებს არ აქვთ   სინთეზის უნარი.

       რეკომენდაციები:

      პედაგოგმა მოსწავლეებს-უნდა ასწავლოს მასალის  გადამუშავება. ხშირად უნდა დაუსვას ასეთი ხასიათის  კითხვები:

       რა შეიძლება  იყოს  ამის მიზეზი?

    თუ ეს მოხდებოდა რა შედეგს მივიღებდით?

მოსწავლეები ჯგუფებში იფიქრებენ  ამ კითხვებზე და შემდეგ გააკეთებენ  პრეზენტაციას. ამით  მათ ანალიზის უნარი განუვითარდებათ.

სინთეზის უნარის განსავითარებლად  კი   პედაგოგმა  მასალა  უნდა დააყოფინოს აბზაცებად, დაასათაურებინოს მოსწავლეებს,   ან შეაჯამონ ერთი წინადადებით, შემდეგ   გააერთიანონ  და მიიღებენ ახალ ტექსტს შეჯამებულს.---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- უნდა ასწავლოს მასალის-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

სავარჯიშო 4

საგნების სწავლება, სპეციფიკური კომპეტენციების განვითარებასთან ერთად, ხელს უნდა უწყობდეს პრიორიტეტული გამჭოლი კომპეტენციების განვითარებას მოსწავლეებში, რომელთა ფლობა გადამწყვეტია თანამედროვე სამყაროში თვითრეალიზებისა და სათანადო ადგილის დამკვიდრებისათვის. 

საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების განვითარების შედეგად, თანამედროვე სამყაროში, ტრადიციულ ტექსტებთან ერთად, მნიშვნელოვანი ადგილი დაიკავა მულტიმედიურმა ტექსტებმა – ტექსტებმა, რომლებიც ერთდროულად იყენებს ენობრივ, ხმოვან და ვიზუალურ საშუალებებს. ამიტომ ძალიან მნიშვნელოვანია მოსწავლეებში მედიაწიგნიერების კომპეტენციის განვითარება.

-         აღწერეთ ორი პრაქტიკული სტრატეგია, რომლის საშუალებითაც პედაგოგი დაეხმარება მოსწავლეს მედიაწიგნიერების განვითარებაში

-         დაასაბუთეთ თქვენ მიერ აღწერილი სტრატეგიების ადეკვატურობა        მედიაწიგნიერების განვითარებისათვის.

---------1)  პრეზენტაციის გაკეთება power point-ში,

              2)  ელექტრონული წიგნის შექმნა.-------------------------------------------------------------------ამ სტრატეგიებით მუშაობის დროს, ანუ თუ მოსწავლე აკეთებს პრეზენტაციას აღნიშნული პროგრამით, ან ქმნის ელექტრონულ წიგნს, ხმოვანი და ვიზუალური ეფექტებით, ანიმაციებით,  მოსწავლეები ისწავლიან: მულტიმედიური ტექსტის აღქმას, გააზრებას, ინტერპრეტირებას, გამოყენებას უკეთესად სწავლისათვის, ისწავლიან ორიენტირებას მედია სივრცეში, სწორი არჩევანისგაკეთებას, ინფორმაციის გაფილტვრას, და კრიტიკულ აზროვნებასაც კი.----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

სავარჯიშო 5

სემიოტიკური კომპეტენცია არის ერთი ფორმით მოცემული ინფორმაციის სხვა

ფორმაში გადატანის უნარი. მოსწავლეები, რომლებსაც შეუძლიათ სხვადასხვა ფორმით მიღებული ინფორმაციის გააზრება, ინტერპრეტირება და ტრანსფორმაცია, იძენენ სიღრმისეულ ცოდნას, უვითარდებათ მოქნილი აზროვნება და უადვილდებათ საკუთარი პოტენციალის გამოვლენა.

- აღწერეთ ორი პრაქტიკული სტრატეგია, რომლის საშუალებითაც პედაგოგი

დაეხმარება მოსწავლეს სემიოტიკური კომპეტენციის განვითარებაში.

- დაასაბუთეთ თქვენ მიერ აღწერილი სტრატეგიების ადეკვატურობა სემიოტიკური კომპეტენციის განვითარებისათვის.

-----სტრატეგია     1.)  მოვასმენინოთ მოსწავლეებს მუსიკა  და  აღქმული მუსიკა  გადმოსცენ ნახატით.

         სტრატეგია 2.)  წაიკითხონ ტექსტი და წაკითხული ტექსტი გადმოსცენ ნახატის საშუალებით.

დასაბუთება:  ამ ორივე სტრატეგიის გამოყენების დროს,  მოსწავლე ახდენს ერთი სახის ინფორმაციის  გარდაქმნას, სრულიად განსხვავებული სახის ინფორმაციად. ანუ ხდება  ინფორმაციის ტრანსფორმაცია.  ესეიგი მოსწავლეს უვითარდება სემიოტიკური  კომპეტენცია. -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------სავარჯიშო  6

სოციალური და სამოქალაქო კომპეტენცია გულისხმობს სამოქალაქო ცხოვრებაში ინტეგრირებისათვის აუცილებელი ისეთი უნარებისა და  ღირებულებების ჩამოყალიბებას, როგორებიცაა: კონსტრუქციული თანამშრომლობა, პრობლემების მოგვარება, კრიტიკული და შემოქმედებითი აზროვნება,  გადაწყვეტილების მიღება, შემწყნარებლობა, სხვისი უფლებების პატივისცემა, დემოკრატიული პრინციპების აღიარება და სხვ.

- აღწერეთ ორი პრაქტიკული სტრატეგია, რომლის საშუალებითაც პედაგოგი

დაეხმარება მოსწავლეს სოციალური და სამოქალაქო კომპეტენციის განვითარებაში.

- დაასაბუთეთ თქვენ მიერ აღწერილი სტრატეგიების ადეკვატურობა სოციალური და სამოქალაქო კომპეტენციის განვითარებისათვის.

------სტრატეგია 1.) ვაჩვენოთ მოსწავლეებს ფილმი.

  დასაბუთება:  ----------------------------------------------------------------------------------------------------------მოსწავლეები  ამოკრეფენ ფილმიდან  საჭირო ინფორმაციას, დაინახავენ პრობლემას, იმსჯელებენ, გამოთქვამენ მოსაზრებებს, შეიძლება გაიმართოს დისკუსიაც.-

ეს კი ხელს შეუწყობს სამოქალაქო კომპეტენციის განვითარებას.

--------სტრატეგია 2.) შაბათობის  მოწყობა.-------------------------------------------------დასაბუთება: -მოსწავლეები ისწავლიან თანამშრომლობას, საერთო მიზნისკენ სვლას, პრობლემის მოგვარებას, საზოგადოებასთან (თემთან) ინტეგრირებას, ეს კი ხელს შეუწყობს სამოქალაქო კომპეტენციის განვითარებას.----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

სავარჯიშო 7

გაკვეთლის მიზანია:

·         მოსწავლეებმა შეადარონ  საქართველოში არსებული სხვადასხვა დიალექტები სალიტარატურო ენას.

 ამისთვის კლასი დაყო მცირე ჯგუფებად,  დაავალა ამოერჩიათ თითო დიალექტი და შეედარებინათ სალიტერატურო ენისთვის, ეპოვნათ მსგავსებები და განსხვავებები მათ შორის. ერთ-ერთმა ჯგუფმა ინფორმაციის ორგანიზება მოახდინა ვენის დიაგრამის გამოყენებით, რაც პრეზენტაციაზე წარმოადგინეს. მასწავლებელმა განსაკუთრებით მოიწონა მათი ნამუშევარი და აღნიშნა, რომ მიზანზე გასასვლელად ყველაზე მიგნებულ მეთოდს სწორედ ამ ჯგუფმა მიაგნო:

  ახსენით, როგორ დაეხმარება  ეს მეთოდი მოსწავლეებს შედეგის მიღწევაში?

-----რადგან მასწავლებელმა დაავალა შეედარებინათ და მსგავსება- განსხვავებები ეპოვათ, ამისთვის მათ კარგად შეარჩიეს ვენის დიაგრამა. რადგან ვენის დიაგრამაზე კარგად ჩანს ვიზუალურად  ის ნაწილები, რომლებიც არ იკვეთება, ანუ განსხვავებები და ის ნაწილი, რომელიც იკვეთება , ანუ მსგავსებები. ვიზუალურად აღქმული მასალა მათ დიდხანს დაამახსოვრდებათ, უფრო მყარ ცოდნას შიძენენ.----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

სავარჯიშო 8

ცნობილია, რომ სასწავლო პროცესში მეტაფორებისა და ანალოგიების გამოყენება ხელს უწყობს მოსწავლეებში კოგნიტური (შემეცნებითი) უნარების განვითარებას.

-         სასწავლო პროცესისადმი ასეთი მიდგომა რაში ეხმარება მოსწავლეებს?

-         მოიყვანეთ მეტაფორისა და ანალოგიის თითო მაგალითი, რომელსაც გამოიყენებთ კონკრეტული თემის ახსნიას.

------ასეთი მიდგომა მოსწავლეებს ეხმარებათ, რომ შეიძინონ მყარი, გააზრებული და გადატანადი  ცოდნა.-------------------------------------------------------------------------------------------ანალოგიის მაგალითია, როდესაც მასწავლებელი მოსწავლეებს, ასწავლის ფიგურის ფართობის გამოთვლას და ავალებს ანალოგიურად გამოთვალონ სხვა ფიგურის ფართობი.

მოსწავლეები ანალოგიით რეალურ კავშირებს ხედავენ.

          მეტაფორის მაგალითია  როდესაც მასწავლებელი მოსწავლეებს ეუბნება: „ ადამიანი, რომელიც კარგი ბუნებით, სიყვარულით, მეგობრობით გამოირჩევა, ყველას იზიდავს.“ ანუ  მოსწავლეებს აბსტრაქტულ კავშირებს ანახებს.-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

სწავლების ფორმები:

სავარჯიშო 9

მასწავლებლის მიზანი იყო: მოსწავლეებში დამოუკიდებელი აზროვნების უნარის განვითარება.

-         დაასახელეთ და აღწერეთ ამ მიზნის მისაღწევად მასწავლებლის მიერ განხორციელებული ერთი კონკრეტული აქტივობა;

-         დაასაბუთეთ აღწერილი აქტივობის ადეკვატურობა დასახული მიზნის მისაღწევად

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------აქტივობა;

მასწავლებელი  ქართული ენის გაკვეთილზე  ავალებს მოსწავლეებს: ამოიწერონ გაკვეთილიდან  ცალ-ცალკე მოქმედების აღმნიშვნელი სიტყვები და  საგნის აღმნიშვნელი სიტყვები და წარმოადგინონ თავიანთი ნაშრომი.

დასაბუთება:  ამ აქტივობის დროს მოსწავლე დამოუკიდებლად მუშობს ტექსტზე, კითხულობს, წერს, აჯგუფებს, ფიქრობს რატომ ეკუთვნის ესა თუ ის სიტყვა, ამა თუ იმ ჯგუფს, აკეთებს დასკვნას, წარადგენს, ამ დროს მას უვითარდება თავდაჯერებულობა, იძენს მყარ ცოდნას, გააზრებულს,  ყველაფერს დამოუკიდებლად აკეთებს, ამიტომ ეს აქტივობა   მიზნის ადექვატურია.--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

სავარჯიშო 10

მათემატიკის მასწავლებელი ხშირად გაკვეთილის ბოლოს ახსნილ მასალაზე ბავშვებს აწერინებს დამოუკიდებელ სამუშაოს.

- დაასახელეთ მოსწავლის სამი უნარი, რომელთა განვითარებასაც სწავლების ეს ფორმა უწყობს ხელს. დაასაბუთეთ თქვენი პასუხი.

- ახსენით, როგორ ეხმარება მასწავლებელს ეს მეთოდი სასწავლო მიზნების

მიღწევაში.

-------მოსწავლის უნარები:

1. ინდივიდუალური პასუხისმგებლობის ზრდა.
2. გადაწყვეტილების დამოუკიდებლად მიღება.
3. დამოუკიდებელი დაგეგმვის უნარი.

დასაბუთება: მოსწავლე დამოუკიდებლად ფიქრობს, ირჩევს გზას, ამით ის სწავლობს დამოუკიდებელ მუშაობას.  მასწავლებელი კი იგებს, მათ  მზაობას თემასთან, ეს კი ეხმარება მასწავლებელს რეფლექსიის ფაზაზე.  ასევე ახალი გაკვეთილის დაგეგმვაში. ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

სავარჯიშო 11

გეოგრაფიის მასწავლებელი პერიოდულად მოსწავლეებს ორ ჯგუფად ანაწილებს, ერთ-ერთ მათგანს აძლევს ბარათს, რომელზეც ამა თუ იმ ქვეყნის სახელი წერია. ამ ჯგუფმა უნდა დაახასიათოს ქვეყანა _ მისი მდებარეობა, მოსაზღვრე ქვეყნები, კლიმატი, რელიეფი, ღირსშესანიშნაობები და ა.შ.

მეორე ჯგუფის ამოცანაა, გამოიცნოს, რომელ ქვეყანაზე იყო საუბარი. შემდეგ ჯგუფები როლებს გაცვლიან. მასწავლებელი გამარჯვებულ ჯგუფს წინასწარ მომზადებულ პრიზს გადასცემს.

–        სწავლების რა ფორმას იყენებს მასწავლებელი?

-         აღწერეთ, მასწავლებლის მიერ განხორციელებული სასწავლო აქტივობის

დადებითი შედეგები. დაასაბუთეთ თქვენი პასუხი.

- რა უარყოფითი შედეგები შეიძლება მოყვეს სწავლების ამ ფორმას?

- როგორ შეიძლება მასწავლებელმა ეს ხიფათები აიცილოს თავიდან?

-------მასწავლებელი იყენებს კონკურენტული სწავლების მეთოდს.

დადებითი შედეგია ის, რომ ამაღლდა გარეგანი მოტივაცია, გაძლიერდა ლიდერობის სურვილი, გამარჯვების სურვილი, მიზნის მიღწევის სურვილი, სწარაფი აზროვნების.

დასაბუთება: მოსწავლეს ამ დროს უძლიერდება მოტივაცია, უჩნდება ლიდერობის სურვილი, ისწრაფვის მიზნისკენ, საამისოდ ცდილობს სწრაფად იაზროვნოს,    ყველაფერი ეს კი ამზადებს მას კონკურენციისთვის.

       ასეთ სწავლებას შეიძლება მოყვეს უარყოფითი შედეგებიც, შფოთისა და კონფლიქტის სახით.

    ეს ხიფატები რომ აიცილოს მასწავლებელმა ასეტი აქტივობის შემდეგ მოსწავლეებს უნდა შესთავაზოს განსატვირთად  სახალისო აქტივობა, სადაც იბრზოლებენ ერთი საერტო მიზნისთვის.   ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

სავარჯიშო 12

მუშაობა მცირე ჯგუფებში.

თითოეულმა ჯგუფმა გააანალიზოს თითო სიტუაცია:

სიტუაცია პირველი: რას მოიმოქმედებ, როდესაც ერთი მოსწავლე ჯგუფური მუშაობისას და დისკუსიის დროს მუდმივად დომინირებს.

სიტუაცია მეორე: რას მოიმოქმედებ, როდესაც ერთი მოსწავლე ჯგუფურ მუშაობაში ჩართვაზე უარს ამბობს.

სიტუაცია მესამე: რას მოიმოქმედებ სუსტმა მოსწავლემ რომ არ გამოიწვიოს ჯგუფის წარუმატებლობა.

სავარჯიშოზე იმუშავეთ შემდეგი ინსტრუქციის მიხედვით:

- აღწერეთ რამდენიმე კონკრეტული სტრატეგია, რომელიც დაგეხმარებათ პრობლემის გადაჭრაში.

- დაასაბუთეთ თქვენ მიერ აღწერილი სტრატეგიების მართებულობა _ რატომ

შეუწყობს ის ხელს პრობლემის მოგვარებას?

-------1)

ა. გავაცნობ დისკუსიის წესებს, შევახსენებ წესების დაცვას, რომ ყველას აქვს განსაზღვრული  დრო.

           ბ. -შევახსენებ ჯგუფური მუშაობის შესაფასებელ კრიტერიუმებს, როგორიცაა- ყველა წევრის თანაბარი ჩართულობა, რომ მისი ამგვარი ქმედება ჯგუფის წარუმატებლობას გამოიწვევს და არა წარმატებას.-

--2.----თუ ჯგუფთან მუშაობაზე უარს ამბობს, მარტო შევთავაზებ იგივე დავალებას, რასაც ჯგუფს. 

---3.ამისთის მივცემ მას ისეთ დავალებას, რომ შედეგზე არ იქონიოს გავლენა. მაგალითად აკონტროლოს დრო, ან დააკვირდეს ვინ როგორ მუშაობს და გვიამბოს მის შესახებ.----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------დასაბუთება: ----------------------------------------------------------------------------------------1. როდესაც მოსწავლე ეცნობა წინასწარ წესებს, კრიტერიუმებს, ის გაითვალისწინებს ამ ყველაფერს და იმუშავებს წესების დაკრიტერიუმების შესაბამისად.

2. მოსწავლე-- დარწმუნდება რომ მარტო ამ დავალების შესრულება შეუძლებელია და  მოინდომებს  ჯგუფში მუშაობას.

----3. ასეთი დავალებით  მომუშავე მოსწავლე, როგორი სუსტიც არ უნდა იყოს გავლენას ვერ მოახდენს ჯგუფის მუშაობის შედეგზე  და ამავე დროს თვითონაც ჩართული იქნება ჯგუფთან მუშაობაში.----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

საშიანო დავალება

სავარჯიშო 13

ჩამოთვალეთ  სამი არსებითი ფაქტორი, რომელთა გათვალისწინებაც აუცილებელია ჯგუფური მუშაობის დროს.  პასუხი დაასაბუთეთ.

-1.--დავალება უნდა იყოს ---შესაბამისად შერჩეული, ანუ მოითხოვდეს თანამსრომლობას, აზრების შეჯერებას, დავალებების განაწილებას.---------------------------------------------------2. ჯგუფში მოსწავლეთა რაოდენობა უნდა იყოს  4-5 კაცი.

3. ჯგუფს უნდა გავაცნოთ ჯგუფური მუშაობის წესები.---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------დასაბუთება:

1.თუ დავალება არ არის შესაბამისად შერჩეული, ვერ წარიმართება ჯგუფური მუშაობა, ვერ განუვითარდებათ ბავშვებს საჭირო უნარები და ჯგუფური მუშაობის მაგივრად მივიღებთ ინდივიდუალურ მუშაობას. --------------------------------------------------------------2. ჯგუფებში  მოსწავლეთა უფრო დიდი, ან უფრო მცირე რაოდენობა, ხელს შეუშლის ჯგუფურ მუშაობას.

3.როდესაც გაეცნობიან წესებს, ჯგუფის წარმატებისთვის დაიცავენ კიდევაც ამ წესებს.---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

სავარჯიშო 14

სწავლისა   და   სწავლების   პროცესში   აქტიურად   იყენებენ

ჯგუფური   მუშაობის მეთოდს.   ამ   მეთოდის   ეფექტიანობას   ბევრი   ფაქტორი   განსაზღვრავს,   მათ   შორის, ფიზიკური გარემო.

- აღწერეთ როგორი უნდა იყოს მერხების განლაგება ჯგუფური მუშაობის დროს; ახსენით,   რატომ   მოითხოვს   ჯგუფური   მუშაობის   მეთოდის   გამოყენება   კლასში მერხების ამგვარ განლაგებას.

- დაასახელეთ  კიდევ  ერთი  მნიშვნელოვანი  პირობა/მოთხოვნა  (ფიზიკური  გარემოს მოწყობის გარდა), რომელიც უნდა დაიცვას პედაგოგმა ჯგუფური მუშაობის დაგეგმვის დროს. დაასაბუთეთ თქვენი პასუხი.

- დაასახელეთ ჯგუფური მუშაობის ერთი დადებითი და ერთი უარყოფითი ეფექტი.

-----1. მერხები უნდა იყოს ერთმანეთის პირისპირ დადგმული.------------------------2.კლასში თვალსაჩინო ადგილზე გაკრული უნდა ჯგუფური მუშაობის წესები.----------------------------------------------------------------------------------------------დასაბუთება:

1.ასე განლაგებული მერხები ხელს შეუწყობს ერთმანეთთან კომუნიკაციას.

2. გაეცნობიან, ამავე დროს ხშირად შეხედავენ ჯგუფური მუშაობის წესებს და უფრო დაიცავენ მას.

დადებითი მხარეა ის, რომ ხელს უწყობს მოსწავლეთა სოციალიზაციას, სწავლობენ სხვისი აზრის მიღებას, გათვალისწინებას, ჯგუფური მუშაობის პროდუქტი ყოველთვის უფრო მაღალი ხარისხისაა.

-----უარყოფითი კი ისაა, რომ ჯგუფური მუშაობისას ფასდება ჯგუფის ნამუშევარი, ამ დროს არ ხდება თითოეული მოსწავლის  ცოდნისა და უნარის ადექვატური შეფასება და წახალისება.----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

სავარჯიშო 15

წაკითხულის გააზრების  უნარი  გულისხმობს ტექსტის ძირითადი აზრის წვდომას. ყველაზე მნიშვნელოვანი უნარი, რომელსაც ბავშვები სკოლაში სწავლისას იძენენ, კითხვის, წაკითხულის გააზრების უნარია. ამ საბაზო უნარის ჩამოყალიბება სასკოლო პერიოდის დაწყებით საფეხურზე ხდება და მომდევნო საფეხურებზე სწავლებისა და სწავლის წინაპირობაა. მოსწავლე ჯერ სწავლობს კითხვას და შემდეგ კითხულობს იმისათვის, რომ ისწავლოს. წაკითხულის გააზრების    უნარის    განვითარებაზე მიმართული აქტივობები მნიშვნელოვნად აუმჯობესებს მოსწავლეთა სასკოლო მიღწევებს.

-          აღწერეთ   ერთი   პრაქტიკული   სტრატეგია,   რომლის   საშუალებითაც   

პედაგოგი დაეხმარება მოსწავლეს წაკითხულის გააზრების უნარის განვითარებაში.

-    დაასაბუთეთ  თქვენ   მიერ   აღწერილი  სტრატეგიის   მნიშვნელობა   წაკითხულის გააზრების უნარის განვითარებისათვის.

-    სასურველი შედეგის მისაღებად ნებისმიერი მეთოდის გამოყენებისას გარკვეული პირობების დაცვაა საჭირო. დაასახელეთ ერთი წინაპირობა, რომლის გათვალისწინებაც  მნიშვნელოვანია  თქვენ  მიერ  აღწერილი  სტრატეგიის ეფექტიანად გამოყენებისათვის.

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------პედაგოგმა  წაკითხულის გააზრების უნარის განსავითარებლად  მოსწავლეებს უნდა შეთავაზოს შესაბამისი (გასააზრებელი) კითხვები.----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------დასაბუთება: კითხვები უნდა იყოს სააზროვნო. მაგალითად: რატომ? როგორ? რა მოხდებოდა თუ? რა იყო ამის მიზეზი? რა კავშირია ამ ორ აბზაცს შორის. მოსწავლეს ამ დროს  ლოგიკურად  აზროვნებს, ნახულობს კავშირებს, გამოაქვს დასკვნები, ეს კი ხელს უწყობს წაკითხულის გააზრებას.

-------წინაპირობა:

ბავშვებს განვითარებული უნდა ჰქონდეთ მაღალი სააზროვნო უნარები.

  უნდა ჰქონდეთ გამოცდილება ამ კუთხით. --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

მეხუთე  დღე –  საშიანო დავალება, დამრიგებელი, პიროვნულის და სოციალური უნარები

სავარჯიშო 1

-         რომელი მეტაკოგნიტური უნარების გამოყენება დასჭირდებათ მოსწავლეებს პროექტის წარმატებით შესრულებისათვის. დაასახელთ  ორი უნარი.

-         დაასაბუთეთ მათი საჭიროება პროქტზე მუშაობის პროცესში.

-         პროექტის რომელ ფაზაში არის მნიშვნელოვანი თითოეული მათგანის გამოყენება.

--------1.მოსწავლეებს დასჭირდებათ დაგეგმვისა და შეფასების უნარების გამოყენება.

2. აუცილებელია პროექტი იყოს დაგეგმილი დროში, სწორად შერჩეული  აქტივობებით, საჭიროებებისა და შესაქძლებლობების გათვალისწინებით, რომ მოხდეს პრობლემის გადაწყვეტა.

აუცილებელია პროექტის შეფასება მასწავლებლის მიერ, მოსწავლეთათვის წინასწარ ცნობილი კრიტერიუმებით. ასევე აუცილებელია მოსწავლეთა თვითშეფასება. ამით ვამოწმებთ როგორი ხარისხით მოხდა შედეგზე გასვლა.

დაგეგმვა საჭიროა საწყის ეტაპზე.

შეფასება კი მეორე და მესამე ეტაპზე.----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

სავარჯიშო 2

როლური თამაშები სწავლების აქტიური ფორმაა; ამ დროს მოსწავლეები არა მხოლოდ გონებრივად, არამედ ფიზიკურადაც აქტიურები არიან, მათ საშუალება აქვთ გამოხატონ თავიანთი დამოკიდებულებები, ემოციები, რაც აადვილებს სწავლის პროცესს და მასალის ათვისებას.

მაგარამ როლურ თამაშს ახლავს გარკვეული სირთულეები.

-          დაასახელეთ ორი პრობლემა რომელიც შესაძლებელია წარმოიშვას ამ მეთოდის გამოყენების პროცესში.

-         გაანალიზეთ მიზეზები და გადაჭრის გზები

-          რა წინაპირობები უნდა გავითვალისწინოთ რომ დავიზღვიოთ თავი პრობლემების წარმოშობისგან.

-------პრობლემა 1.  არასათანადოდ მოხდეს როლის შერჩევა.

----პრობლემა 2. ვერ გამოვიდეს მოსწავლე როლიდან.

ასეთი პრობლემის მიზეზი შეიძლება იყოს ის, თუ მასწავლებელი წინასწარ არ  ესაუბრება ბავშვებს როგორ უნდა მოიქცნენ ისინი როლურ თამაშზე მუშაობის დროს.

გადაჭრის გზა: წინასწარ მოსინჯოს როლები ბავშვებზე და შეარციოს ოპტიმალური ვარიანტი. არ მისცეს პირდაპირ.

წინაპირობა:

 თემა სწორად უნდა შეირჩეს, როლები სწორად გადანაწილდეს, წესები უნდა შემუშავდეს.-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

სავარჯიშო 3

დაასახელეთ სამი ფაქტორი, რომელიც უნდა გაითვალისწინოს პედაგოგმა, რომ ეფექტიანად გამოიყენოს საშინაო დავალება ბავშვებში დამოუკიდებლი მუშაობის უნარების განვითარებისათვის, თვითდისციპლინისა და პასუხისმგებლობის ჩამოყალიბებისათვის.

–--1.საშინაო დავალება ინტეგრირებული უნ და იყოს კლასში დამუშავებულ მასალასთან.

2.საშინაო დავალება უნდა შეირჩეს მოსწავლეთა-ინტერესების გათვალისწინებით.

3.არ უნდა იყოს დიდი და ძალიან დამღლელი და ძალიან რთული.

ამ ფაქტორების გათვალისწინება ხელს შეუწყობს, თვითდისციპლინის ჩამოყალუბებას და პასუხისმგებლობის ზრდას.--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

დაასახელეთ საშიანო დავალების მიცემის ერთი მიზანი, შეარჩიათ დავალების ფორმა და მოიყვანეთ არჩეული  სტრატეგია, რომლის გამოყენებასაც სთავაზობთ მოსწავლეს.

------მიზანი: შევამოწმო მოსწავლემ როგორ აითვისა კლასში ახსნილი მასალა.(ანუ მასალის განმტკიცების მიზნით.)

   მაგალითად:   თუ მოსწავლეს ავუხსენი კლასში    სამკუთხედის ფართობი, დავალებად მივცემ ამოცანებს , სადაც სამკუთხედის ფართობის გამოთვლა იქნება საჭირო.------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

განსაზღვრეთ წინაპირობები, რომლებიც უნდა გაითვალისწინოთ საშიანო დავალების წარმატებით შესასრულებლად. (შეგიძლიათ დაუკავშიროთ კონკრეტულ თემატიკას და მოიყვანოთ კონკრეტული მაგალითი)

------ამ კონკრეტულ შემთხვევაში წინაპირობა ის იქნება, რომ მოსწავლემ იცოდეს  რა არის სამკუთხედის სიმაღლე და სამკუთხედის ფუძე, რომ გამოთვალოს ფართობები.-------------------ზოგადადვ კი -შესაძლებლობებისა და მზაობის გათვალისწინებით უნდა იქნეს შერჩეული დავალება. -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

სავარჯიშო 4

ახალბედა პედაგოგი მოგმართავთ დახმარებისთვის.

ყოველ გაკვეთილს საშინაო დავალებების შემოწმებით ვიწყებ - მოსწავლეებს ვთხოვ რვეულების გადაშლას და ყველა მათგანთან მივდივარ ინდივიდუალურად იმის შესამოწმებლად, აქვთ თუ არა შესრულებული ყველა დავალება. თუმცა შევამჩნიე, რომ გაკვეთილის დაწყებამდე მოსწავლეები ერთმანეთისგან იწერენ. გასაკვირი ისაა, რომ ამ საქციელში წარჩინებული მოსწავლეებიც შევნიშნე. არადა, ვერ ვიტყვი, რომ სუსტი კლასია და მასალის გაგების მხრივ აქვთ პრობლემები.

იქნებ მირჩიოთ, რა გავაკეთო, მოსწავლეებმა რომ შეცვალონ დამოკიდებულება საშინაო დავალების მიმართ და მის შესრულებას მეტი პასუხისმგებლობით მოეკიდონ.

აღწერეთ მასწავლებლის ერთი კონკრეტული აქტივობა/სტრატეგია, რომელიც იქნება ახალბედა მასწავლებლის მიერ წამოჭრილი პრო-         პრობლემის მოგვარების გზა.

-         დაასაბუთეთ, თუ რატომ შეუწყობს ხელს თქვენ მიერ აღწერილი თითოეული სტრატეგია ამ პრობლემის მოგვარებას

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------1. მასწავლებელმა მოსწავლეს საშინაო დავალებაზე  ყოველთვის უნდა მისცეს სწრაფი უკუკავშირი. მოსწავლეები შეეცდებიან გაითვალისწინონ მასწავლებლის კომენტარში გამოთქმული აზრი, სადაც ხაზგასმული იქნება მოსწავლეთა ძლიერი და სუსტი მხარეები, სისუსტეების დაძლევის გზები.---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------დასაბუთება: მოსწავლე რომ დაინახავს მასწავლებლის ძალისხმევას, ობიექტურ შეფასებას, ყურადღებას,ინდივიდუალურ მიდგომას,  ის  უფრო მეტი ინტერესით მოეკიდება საშინაო დავალებას და არამარტო მოვალეობის მოხდის მიზნით.-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

სავარჯიშო 5

ცნობილია, რომ გარკვეულ შემთხვევებში მასწავლებლის მხრიდან ზედმეტი სიმკაცრე და დირექტიული დამოკიდებულება დადებით შედეგს სწრაფად იძლევა – მოსწავლე წყვეტს არასასურველ, არასწორ ქმედებას. ამავე დროს, სიმკაცრე უარყოფითი მხარეებიც ახლავს, ამიტომაც პედაგოგიკის ექსპერტები გვირჩევენ, რომ

სიმკაცრეს და დირექტიულ დამოკიდებულებას მხოლოდ უკიდურეს შემთხვევებში მივმართოთ.

იმსჯელეთ სიმკაცრის უარყოფით შედეგებზე. შეასრულეთ დავალება შემდეგი

მითითებების მიხედვით:

- აღწერეთ ერთი შედეგი, რომელიც შეიძლება მოჰყვეს მასწავლებლის ამ ქმედებას და უარყოფითად აისახოს მოსწავლის პიროვნულ განვითარებაზე.

- აღწერეთ ერთი შედეგი, რომელიც შეიძლება მოჰყვეს სიმკაცრეს და დირექტიულ დამოკიდებულებას და უარყოფითად აისახოს სასწავლო პროცესზე.

- დაასაბუთეთ თითოეული პასუხი.

------ასეთი მიდგომის შედეგი  პიროვნებაზე იქნება ის, რომ მოსწავლე ჩაიკეტება თავში, გაუჩნდება შიში, აგრესია, დაუქვეითდება თვითშეფასება.- ვერ ჩამოყალიბდება თავისულ პიროვნებად.

დასაბუთება: დირექტიული დამოკიდებულება- ზღუდავს პიროვნების თვისუფლების ხარისხს, მოსწავლე არის სტრესის ქვეშ, რაც მის პიროვნებაზეც აისახება.------------------------------

სასწავლო პროცესზეც მოახდენს გავლენას ამგვარი დამოკიდებულება,  მოსწავლეებმა შეიძლება  შეიძულონ საგანი და მასწავლებელი, ან საერთოდ დაკარგონ ინტერესი და მოტივაცია.

   დასაბუთება: რადგან ასეთი მიდგომის დროს არ არის გათვალისწინებული მოსწავლეთა ინტერესები, საჭიროებები და შესაძლებლობები  ეს ყველაფერი გამოიწვევს მოტივაციის დაკარგვას.-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

სავარჯიშო 6. 

გადაჭარბებულმა სიმორცხვემ შეიძლება შეაფერხოს ბავშვის სოციალური

განვითარება. ამიტომ პედაგოგმა დიდი სიფრთხილით უნდა შეარჩიოს ამგვარ მოსწავლესთან მუშაობის სტრატეგიები.

-         აღწერეთ მასწავლებლის მიერ განხორციელებული სტრატეგიები, რომელებიც მორცხვ ბავშვთან ურთიერთობისას ეფექტიანია.

-         დაასაბუთეთ თქვენ მიერ აღწერილი სტრატეგიების მართებულობა და ეფექტიანობა.

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------მასწავლებელი უნდა შეეცადოს ინდივიდუალური საუბრებით გაარკვიოს მორცხვი ბავშვის ინტერესის სფერო, როდესაც ამას გაარკვევს, შემდეგ შეურჩიოს ისეთი აქტივობები, სადაც ბავშვ,  კომფორტულად იგრძნობს თავს და ხალისით ჩაერთვება-, წაახალისოს მისი აქტივობა, შეაქოს, აღიაროს.

დასაბუთება: მასწავლებლის ასეთი მიდგომით ბავშვი თანდათან დაძლევს სიმორცხვეს, როდესაც იგრძნობს რომ მისი აზრი მნიშვნელოვანია, მას უსმენენ ინტერესით,  მას რაც აინტერესებს იმით სხვებიც დაინტერესდნენ, მან მიიღო მაღალი შეფასება   ის დაძლევს სიმორცხვეს და ხალისით ჩაერთვება  კლასის ცხოვრებაში.-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

სავარჯიშო 7

კლასში მოსწავლის სოციალური სტატუსი გავლენას ახდენს მის განვითარებაზე

და გარკვეულ შემთხვევაში უარყოფითად აისახება მოსწავლის მიღწევებსა და ქცევაზე. მოსწავლე, რომელიც ხანგრძლივი დროის განმავლობაში უარყოფილია თანატოლების მიერ, შესაძლოა, აგრესიული და/ან საკუთარ თავში ჩაკეტილი გახდეს.

-         დაასახელეთ და აღწერეთ რამდენიმე აქტივობა, რომელიც შედეგიანი იქნება უარყოფილი მოსწავლის კლასთან ინტეგრაციისათვის?

-         დაასაბუთეთ თქვენი პასუხი.

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------აქტივობა 1.შევისწავლოთ ამ მოსწავლის ძლიერი მხარე-ანუ რა გამოსდის ყველაზე კარგად, ვამუშაოთ ჯგუფთან ისე, რომ გგუფს დასჭირდეს მოსი ძლიერი მხარის გამოყენება საერთო საქმისთვის.

 დასაბუთება: ისინი იგრძნობენ ამ მოსწავლის საჭიროებას, შევაქოთ ჯგუფის მუშაობა და ავღნიშნოთ ამ ბავშვის ძალისხმევა. ასეთი მუშაობით მოხდება მისი კლასტან ინტეგრაცია.

აქტივობა 2. ჩავსვათ როლურ თამაშში, მივცეთ პოზიტიური როლი, იმ მოსწავლეებს, რომლებიც არ  იღებენ მას, მივცეთ უარყოფილის როლები.

 დასაბუთება: ცხადია მათ არ მოეწონებათ ამ როლში ყოფნა და დაფიქრდებიან თავიანთ ქცევაზე. მოიქცევიან სხვანაირად. ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

სავარჯიშო 10

დაამრიგებლის საქაღალდე

ყურადღებით გაეცანით წერილს და თანდართულ დოკუმენტაციას. მოცემულ ინფორმაციაზე დაყრდნობით თქვენ  გევალებათ: (1) მასწავლებლის  წინაშე  წამოჭრილი პრობლემების     იდენტიფიცირება     და     ანალიზი;     (2) პრობლემების     გადასაჭრელად კონკრეტული აქტივობების დაგეგმვა

პირველი ამოცანის პირობა:

თქვენ გახდით კლასის დამრიგებელი. გადმოგეცათ ყოფილი დამრიგებლის და საგნის პედაგოგის საქაღალდე დოკუმენტებით და თქვენთვის განკუთვნილი წერილით.

.

masalebi      saqaRaldidan

dokumenti 1. დემეტრე მინდიაშვილის წერილი თქვენთვის

mixaria, rom swored Tqven unda gauZRveT saswavlo და აღმზრდელობით process  merve klasTan. wasvlamde ver movaxerxe TqvenTan Sexvedra, radgan sakmaod gvian gairkva Cemi gamgzavrebis sakiTxi da bolo wuTamde ar vicodi,  vin  iqneboda  Cemi  Semcvleli.  amitom  gadavwyvite  werilis mowera, romelSic mxolod problemur moswavleebze gavamaxvileb yuradRebas, raTa maTTan muSaoba gagiadviloT.

me-8a klasi rTul klasad iTvleba, moswavleTa miRwevebi arc ise maRalia, Tumca maTTan muSaoba mainc sainteresoa.

klasSi,  erTi Znelad ,,samarTavi~ biWia _ rati ratiani. igi konfliqturia, xSirad exveva gaugebrobebSi. gakveTilzec rTulia misi qcevis marTva. gakveTilebis gacdena, umeteswilad, misi iniciativiT xdeba _ is advilad iyoliebs klass. yuradReba sWirdeba mamuka menabdesac. bolo dros swavlas Zalian uklo, bevrs acdens da gulCaTxrobili gaxda.

ZiriTadad es iyo, rac mindoda meTqva. warmatebebs gisurvebT, pativiscemiT,

demetre mindiaSvili

dokumenti 2. რატი რატიანის ხელწერილი.

dokumenti 3. მამუკა მენაბდის დედის წერილი.

From: Eka Machavariani <ekamachavariani@ymail.com> To: Demetre Mindiashvili <mindiashvilid@gmail.com> Date: 02.11.2009 18:25:36

ბატონო დემეტრე,

მერიდება, წერილით რომ მოგმართავთ, მაგრამ ძალიან გამიჭირდა და,

ვფიქრობ, თქვენ შეგიძლიათ დამეხმაროთ.

ალბათ თქვენც შენიშნეთ, რომ მამუკამ ბოლო ხანებში სწავლას უკლო.

სახლში ფაქტიურად აღარ მეცადინეობს. ყოველთვის კარგი მოსწავლე იყო და ამიტომ კიდევ უფრო ვნერვიულობ. მამის გარდაცვალების შემდეგ ძალიან შეიცვალა,   გულჩათხრობილი და აგრესიული გახდა. მამუკას გარდა კიდევ ორი შვილი მყავს, რომლებიც სკოლაში ჯერ არ დადიან. იმისათვის, რომ ოჯახი ვარჩინო, ვმუშაობ და მთელი დღე სახლში არ ვარ. სამწუხაროდ, ბავშვებისათვის მხოლოდ საღამოს ვიცლი.

არ  მინდა,  ჩვენი  ოჯახური  პრობლემები  მამუკას  სწავლაზე  აისახოს,

ნიჭიერია და მინდა, კარგი განათლება მიიღოს.

ბოდიშს ვიხდი, რომ ჩემი პრობლემები მოგახვიეთ თავს, მაგრამ თქვენ ახალგაზრდა და ენერგიული მასწავლებელი ხართ და მგონია, რომ შეგიძლიათ, დამეხმაროთ მამუკას პრობლემის მოგვარებაში.

წინაწარ გიხდით მადლობას გულისხმიერებისათვის,

პატივისცემით,

ეკა მაჭავარიანი  მამუკა მენაბდის დედა.

ამოცანა შეასრულეთ შემდეგი მითითებების მიხედვით:

-         რატი რატიანი პრობლემა, ანალიზი, პრობლემის გადაჭრის გზები

-         მამუკა მენაბდის პრობლემა, ანალიზი, პრობლემის გადაჭრის გზები

---რატი რატიანის პრობლემა: კონფლიქტის მოგვარების უნარის არქონა.

ანალიზი: მისი ხელწერილიდან ჩანს, რომ მას ხშირად მოსდის კონფლიქტები, სკოლაშიც და სკოლის გარეთაც. მისი ქცევა იმპულსურია.

გადაჭრის გზა:რატის აქვს ლიდერობის უნარი, ის იყოლიებს კლასს. აცდენს გაკვეთილებს, როგორც ჩანს ასე ცდილობს თავის დამკვიდრებას. მისი ეს უნარი უნდა მივმართოთ ისე, რომ მას სასარგებლო საქმის ორგანიზება დავავალოთ. მოვახდინოთ მისი რეალიზება, ის აღარ იფიქრებს ჩხუბზე.გავარკვიოთ მისი ჩხუბის მიზეზები, იქნებ ჩვენ შევძლოთ ამ მიზეზების აღმოფხვრა.

               მამუკა მენაბდის პრობლემა: სტრესის გადალახვის უნარის არქონა.

ანალიზი: დედის წერილიდან ჩანს რომ, მამუკა ნიჭიერია, მაგრამ მამის გარდაცვალებამ ისეთი გავლენა მოახდინა მასზე, რომ სწავლასაც უკლო და შეიცვალა პიროვნულადაც.

             პრობლემის გადაჭრის გზა: ბავშვები ყველაზე კარგად თანატოლებთან იხსნებიან. რადგან რატი ავტორიტეტულია, იქნებ რატის დაავალოს ზუსტად, რომ იზრუნოს მამუკა აიყოლიოს კარგ საქმეებში, კლასის ცხოვრებასთან დააკავშიროს. -----------------------------------თვითონ ბატონმა დემეტრემაც უნდა იზრუნოს მიუდგეს მას მეგობრულად, თანატოლივით და იქნებ მოეხსნას ეს პრობლემები.------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

მეორე ამოცანის პირობა:

თქვენ გახდით კლასის დამრიგებელი. გადმოგეცათ ყოფილი დამრიგებლის და საგნის პედაგოგის საქაღალდე დოკუმენტებით და თქვენთვის განკუთვნილი წერილით.

მასალები საქაღალდიდან

დოკუმენტი 1.                    მარინა გიორგობიანის წერილი თქვენთვის

ძალიან გამიხარდა, როცა გავიგე, რომ ჩემ ნაცვლად თქვენ უნდა შეხვიდეთ მე-9ა კლასში. ჯანმრთელობის მდგომარეობის გამო ვეღარ შევძლებ  სკოლაში  მუშაობის  გაგრძელებას.  ვაპირებდი  თქვენთან შეხვედრას, რომ მესაუბრა კლასის შესახებ, მაგრამ, სამწუხაროდ, ვერ მოვახერხე. ამიტომ გწერთ წერილს, რომელშიც კლასთან დაკავშირებულ რამდენიმე მნიშვნელოვან პრობლემას აღვნიშნავ.

ორი წელია მე-9ა კლასის დამრიგებელი ვარ. საკმაოდ შეკრული და მეგობრული კლასია. კლასში  ყველაზე  პრობლემური  მოსწავლე  ირაკლი მაისურაძეა. იგი ბოლო ხანებში სკოლაში მოსწავლეთა შორის თითქმის ყველა კონფლიქტის ინიციატორია. გაკვეთილზეც რთულია მისი ქცევის მართვა. გაკვეთილების გაცდენა უმეტესწილად მისი ინიციატივით ხდება _ ადვილად იყოლიებს კლასს.

ყურადღება სჭირდება გელა მამნიაშვილსაც ნიჭიერი   ბავშვია, თუმცა   საკუთარი თავის  რწმენა  არ  აქვს. სულ  ეჭვი  ეპარება  საკუთარ შესაძლებლობებში. მიუხედავად  იმისა, რომ  კარგად  სწავლობს, მუდმივად  დაბალი  შეფასების  მოლოდინშია, არ  არის დარწმუნებული  თავის ცოდნაში. კლასშიც   ნაკლებად   აქტიურობს, თუ   არ   გამოიძახეს, ხელს   არ იწევს.  

       ძირითადად ეს იყო, რაც მინდოდა მეთქვა. წარმატებას გისურვებთ.

პატივისცემით,

მარინა გიორგობიანი

ამოცანა შეასრულეთ შემდეგი მითითებების მიხედვით:

-         ირაკლი მაისურაძის პრობლემა, ანალიზი, პრობლემის გადაჭრის გზები

-         პრობლემა: ირაკლის არ აქვს კონფლიქტების მართვის უნარი.

-         ანალიზი: არღვევს სკოლის შინაგანაწესს. ხშირად ეხვევა კონფლიქტებში, აყოლიებული ყავს კლასი.

-         პრობლემის გადაჭრის გზა: მასწავლებელმა ირაკლის ქცევის მიზეზი უნდა გაარკვიოს, საიდან მოდის, იქნებ შეძლოს მიზეზების მოშორება. გაარკვიოს მისი ინტერესის სფერო ამ კუთხით ჩართოს საკლასო აქტივობებში, იქნებ გახალისდეს, ჩაერთოს და კონფლიქტებისთვის აღარც იფიქროს.

-         გელა მამნიაშვილის პრობლემა, ანალიზი, პრობლემის გადაჭრის გზები.

-         პრობლემა: გელას აქვს დაბალი თვითშეფასება.

-         ანალიზი:გელა არასდროს არის დარწმუნებული თავის შესაძლებლობებში, რაც მის პასიურობას იწვევს.

-         პრობლემის გადაჭრის გზა:მასწავლებელი მაქსიმალურად უნდა ეცადოს გამოავლინოს გელას შესაძლებლობები, შეაქოს მისი თითოეული წინ გადაგმული ნაბიჯი, ჩართოს ჯგუფურ მუშაობებში, დაანახოს ჯგუფს მისი საჭიროება, ჯგუფის წარმატებაში, აღნიშნოს გელას ღვაწლი, ასეთი მიდგომით გელა აუმაღლდება თვითშეფასება.

სავარჯიშოების შედგენისას გამოყენებული ლიტერატურა:

როგორ მოვემზადოთ პედაგოგთა სასერთიფიკაციო გამოცდებისთვის, პროფესიული უნარები, გამოცდების ეროვნული ცენტრი, თბილისი (2009, 2010, 2011, 2012)

ტრენინგის მსვლელობისას განხორციელებული დავალებები

ჰერმან ჰესე -კითხვის შესახებ

ცოდნა

1.    ჩამოწერე რისთვის კითხულობს ადამიანი  წიგნს?

2.    ჩამოთვალე  ყველა მოსაზრება, რისთვისაც ადამიანი კითხულობს წიგნს?

გაგება

1.დააჯგუფე მოსაზრებები კითხვის შესახებ.

2.საკუთარი სიტყვებით  გადმოეცი  მესამე აბზაცის შინაარსი.

გამოყენება

1.      ეს  წინადადებები გადაიყვანე  მარტივიდან რთულ ფორმაში.

2.      შეადგინე  კითხვარი,  შინაარსის გადმოსაცემად.

  

ანალიზი

1.    გამოიტანე დასკვნა  ბოლო აბზაციდან

2.    რა შეიძლება იყოს  იმის მიზეზი, რომ  ადამიანთა  უმრავლესობამ კითხვა არ  იცის?

……

……

სინთეზი

1.განჭვრიტე   მომავალში  რა  დამოკიდებულება იქნება წიგნების მიმართ?

2.დაწერე   ესე , იმსჯელე კითხვის შესახებ.

 შეფასება

1.    ეთანხმები  თუ არა მოსაზრებას, რომ „  დაბნეული კითხვა იგივეა რაც  ლამაზ მიდამოში თვალახვეული სეირნობა.“

2.    გააკრიტიკე არგუმენტირებულად ეს მოსაზრება, რომ  „ხალხი , სზოგადოდ მეტისმეტად ბევრს კითხულობს  და ეს  კითხვადობა  ლიტერატურისთვის  პატივი კი არა ზარალია.“

ფილმის კომენტარი

…………………………………..(  ქართულის გაკვ.)

გაკვეთილის ძლიერი მხარე: გაკვეთილი კონსტრუქტივისტულია. გაკვეთილზე ხდება ინტერაქტიური სწავლება. პედაგოგი სვავს კითხვებს, რომლებიც მოითხოვს აზროვნების ზედა დონეების გააქტიურებას. პედაგოგის მხრიდან ხდება პოზიტიური განმტკიცება. კრიტიკული აზროვნების განსავითარებლად კლასში მიმდინარეობს დისკუსია.

გაკვეთილის სუსტი მხარე: მასწავლებელი ვერ ახერხებს ყველა მოსწავლის ჩართვას, გამოიკვეთნენ ფავორიტი მოსწავლეები. მასწავლებელი ცდილობს მანიპულაციური კითხვებით მიიყვანოს მოსწავლეები სასურველ პასუხთან.

…………………………………………(ბიოლოგიის გაკვ.)

ძლიერი მხარე: ყველა ჩართულია  საგაკვეთილო პროცესში,  არცერთი  მოსწავლის შეკითხვას არ ტოვებს უპასუხოდ. გაკვეთილის ბოლოს, მოსწავლის მიერ დასმული შეკიტხვით მასწავლებელი გადადის ახალო მასალაზე.  ამით გამოიწვია ბავშვების დაინტერესება. საშინაო დავალებას მოსწავლეები სურვილით ირჩვენ. ახალ მასალასთნ დაკავშირებით მიუთითა დამატებითი ინფორმაცია., უცხოენოვანი ტექსტი, რომლის თარგმანიც დაავალა  ორ მოსწავლეს. ცდილობს ბავშვებს განუვითაროს პლურილინგვური  კომპეტენცია. მუშაობენ რეფერატზე, დაიგეგმა პრეზენტაცია.

სუსტი მხარე:  მასწავლებელი არ ცდილობს  აზროვნების ზედა დონეების გააქტიურებას. ლექციური ტიპის გაკვეთილია, მიმდინარეობს პირდაპირი სწავლება.

სქემაზე ასახულია დადებითი და უარყოფითი მხარე

თემატური გეგმა

+	-
1.      განისაზღვრება თემისათვის                         საათების რაოდენობა.     2.გათვლილი მაქვს ძირითადი აქტივობები. 3.გათვლილი მაქვს ძირითადი მეთოდები. 4.ვიცი როგორ უნდა შევაფასო მოსწავლე.	თემატური გეგმის შედგენისას შეიძლება მოხდეს აცდენა  დროში კლასის საჭიროებებიდან გამომდინარე.

სქემაზე ასახულია დადებითი და უარყოფითი მხარე

თემატური გეგმა

+	-
1.      განისაზღვრება თემისათვის                         საათების რაოდენობა.     2.გათვლილი მაქვს ძირითადი აქტივობები. 3.გათვლილი მაქვს ძირითადი მეთოდები. 4.ვიცი როგორ უნდა შევაფასო მოსწავლე.	თემატური გეგმის შედგენისას შეიძლება მოხდეს აცდენა  დროში კლასის საჭიროებებიდან გამომდინარე.

                                            კვირის გეგმა

+	_
1.შემცვლელი პედაგოგი გეგმის ადექვატურად იმუშავებს. 2.გავაკეთებ მონიტორინგს  გარკვეულ დროში(ერთ კვირაში) რა შედეგზე გავალ.	როდესაც ყოველდღიურს ვწერ მაშინ აღარ არის საჭირო. პედაგოგის დიდი ძალისხმევა.

გაკვეთილის გეგმა

   

+	_
1.აქტივობები  დროში მაქვს განაწილებული.           2.არჩეული სტრატეგიები გათვლილი მაქვს ყველა მოსწავლეზე.        3.ვიცი  მიზანი, საით უნდა წავიდე.          4. ვიცი რა შედეგზე უნდა გავიდე.           5. მოფიქრებული მაქვს ალტერნატიული აქტივობები.	1.პედაგოგისთვის არის დიდი დატვირთვა. 2.ნაკლებად იძლევა  საშუალებას მოსწავლეთა ინტერესების გათვალისწინების.

რამდენიმე მეთოდის ძირითადი მახასიათებლები.

მეთოდი

გაკვეთი-ლის ფაზა

განსავითარებელი უნარები

დადებითი ეფექტი

რისკები

გასათვალისწინებელი

                                            კვირის გეგმა

+	_
1.შემცვლელი პედაგოგი გეგმის ადექვატურად იმუშავებს. 2.გავაკეთებ მონიტორინგს  გარკვეულ დროში(ერთ კვირაში) რა შედეგზე გავალ.	როდესაც ყოველდღიურს ვწერ მაშინ აღარ არის საჭირო. პედაგოგის დიდი ძალისხმევა.

გაკვეთილის გეგმა

   

+	_
1.აქტივობები  დროში მაქვს განაწილებული.           2.არჩეული სტრატეგიები გათვლილი მაქვს ყველა მოსწავლეზე.        3.ვიცი  მიზანი, საით უნდა წავიდე.          4. ვიცი რა შედეგზე უნდა გავიდე.           5. მოფიქრებული მაქვს ალტერნატიული აქტივობები.	1.პედაგოგისთვის არის დიდი დატვირთვა. 2.ნაკლებად იძლევა  საშუალებას მოსწავლეთა ინტერესების გათვალისწინების.

სქემაზე ასახულია დადებითი და უარყოფითი მხარე

თემატური გეგმა

+	-
1.      განისაზღვრება თემისათვის                         საათების რაოდენობა.     2.გათვლილი მაქვს ძირითადი აქტივობები. 3.გათვლილი მაქვს ძირითადი მეთოდები. 4.ვიცი როგორ უნდა შევაფასო მოსწავლე.	თემატური გეგმის შედგენისას შეიძლება მოხდეს აცდენა  დროში კლასის საჭიროებებიდან გამომდინარე.

                                            კვირის გეგმა

+	_
1.შემცვლელი პედაგოგი გეგმის ადექვატურად იმუშავებს. 2.გავაკეთებ მონიტორინგს  გარკვეულ დროში(ერთ კვირაში) რა შედეგზე გავალ.	როდესაც ყოველდღიურს ვწერ მაშინ აღარ არის საჭირო. პედაგოგის დიდი ძალისხმევა.

გაკვეთილის გეგმა

   

+	_
1.აქტივობები  დროში მაქვს განაწილებული.           2.არჩეული სტრატეგიები გათვლილი მაქვს ყველა მოსწავლეზე.        3.ვიცი  მიზანი, საით უნდა წავიდე.          4. ვიცი რა შედეგზე უნდა გავიდე.           5. მოფიქრებული მაქვს ალტერნატიული აქტივობები.	1.პედაგოგისთვის არის დიდი დატვირთვა. 2.ნაკლებად იძლევა  საშუალებას მოსწავლეთა ინტერესების გათვალისწინების.

რამდენიმე მეთოდის ძირითადი მახასიათებლები.

მეთოდი	გაკვეთი-ლის ფაზა	განსავითარებელი უნარები	დადებითი ეფექტი	რისკები	გასათვალისწინებელი
როლური თამაში	სიღრმისეული გამოწვევა, რეფლექსია.	მაღალი დონის სააზროვნო უნარები. თანამშრომლობა. შემოქმედებითობა.	ავითარებს ემპათიის გრძნობას. მრავალმხრივი კუთხიდან პრობლემის დანახვის უნარი. სიღრმისეული ცოდნის შეძენა.	შესაძლებელია არასწორად მოხდეს როლის შერჩევა, ან ვერ გამოვიდეს მოსწავ ლე როლიდან.	როლური თამაშის წესები. მასწავლებლის მონიტორინგი.
დისკუსია	გამოწვევის. რეფლექსიის. სიღრმისეული წვდომის.	კრიტიკული აზროვნება. კომუნიკაცია. სხვისი აზრის პატივისცემა.	იზრდება მოტივაცია. მყარი ცოდნის შეძენა ხდება.	ღრმად რჩება მეხსიერებაში.	დისკუსიის წესები. მასწავლებლის კონტროლი. შეჯამება.
პროექტი	სიღმისეული წვდომა. რეფლექსია.	კვლევის, თანამშრომლობის, შემოქმედებითი, საკომუნიკაციო უნარები. პრობლემისა გადაჭრის, კრიტიკული აზროვნების,  აზრის შეჯერების.	გადაიჭრება პრობლემა, შეიქმნება თანამშრომლობის პროდუქტი, მოსწავლეებს განუვითარდებათ მაღალი სააზროვნო უნარები.	მიზნობრივი ექსკურსიის დროს არის საფრთხეები გასათვალისწინებელი. ბიუჯეტის დაუფინანსებლობა.	დაგეგმვა, მონიტორინგი, შეფასება. მშობლების ინფორმირებულობა.
გონებრივი იერიში	გამოწვევის, სიღრმისეული წვდომის,  რეფლექსიის.	სწრაფი აზროვნების, აზრის თავისუფლად გადმოცემის.	ხდება იდეების გენერირება.	თემიდან გადახვევის საშიროება. სელექციის დროს მოსალოდნელია მოხდეს კარგი აზრის დაკარგვა.	გასათვალისწინებელია მოსწავლეთათანაბარი ჩართულობა. არ მოხდეს  მოსწავლეთა მანიპულირება.

გაკვეთილის გეგმა.

(რომელიმე გაკვეთილის გეგმა ჩაწერეთ - თქვენს მიერ ჩატარებული, ან ჩასატარებელი, თავისი შეფასების რუბრიკით)

  ინტეგრირებული გაკვეთილის გეგმა 

                   საგნები